武俊敏

淺析小學漢語拼音教學方法

武俊敏

漢語拼音是人類識字、說話、閱讀、寫作最基礎的有效工具。在小學階段，漢語拼音教學是小學生最先接觸到的課程，面對這些奇形怪狀的字母符號。一方面，學生會覺得很新奇，另一方面，在學習的過程中學生會覺得枯燥或者困難。因此在進行小學的漢語拼音進行教學的時候，應該探討出一套合理、科學的教學方案，以此來調動小學生的學習積極性，提高教學質量。

小學 漢語拼音 教學方法

學好漢語拼音是學生學習說普通話和認識漢字的基礎，那么在小學漢語拼音教學中應該用什么樣的教學方法比較合適呢？下面是筆者的一些個人見解。

一、結合圖片進行教學

在進行漢語拼音教學的時候，如果只是生硬單調地將字母的讀音和寫法教給學生，整個課堂就會顯得枯燥無味。小學生正處于活潑好動的年紀，激發(fā)他們對漢語拼音的興趣才能夠幫助他們更好地學習漢語拼音。在教學過程中，老師可以在上課之前準備一些和字母關聯(lián)較大并且生動形象的圖片，上課的時候可以用這些圖片引起學生的注意力。在人教版一年級上冊的課本上，就是將圖片和字母結合起來。例如，字母“a”，就是一個小女孩在張大嘴巴，發(fā)出“啊”的讀音，字母“e”就畫了一只鵝在河面上，這些聲似或者形似的圖片都可以幫助學生更好的學習漢語拼音。結合圖片，老師只要先示范讀幾遍，學生跟著讀再結合圖片，便會對字母有更深刻的記憶。

二、結合故事進行教學

小學低年級孩子集中注意力的時間比較短，在上課開始的時候或許還能安靜、認真的聽老師講課，到中途可能注意力就不集中了，去做其他的事情。這個時候老師可以根據(jù)實際情況將字母臨時編一個小故事，或者是一些有趣的小對話，來吸引學生的注意力。小學生都喜歡聽故事，特別是關于動物或者童話的，老師可以在編故事的時候偏向這個方向。舉個例子，在進行“sh ch r ”字母教學時，老師可以根據(jù)這些字母編一個小故事，“一天，小猴子下山（老師在黑板上寫出‘sh’）玩，看見一大片西瓜地，小猴子非常（寫‘ch’）高興，于是摘了很多西瓜；后來路過一片玉米地，小猴子將西瓜扔（寫‘r’）了，掰了很多玉米；后來小猴子又遇到了一片桃樹林，它又將玉米扔了，去摘桃子了。但是當小猴子回到山上的時候，身上什么都沒有剩下，這是為什么呢？這個故事告訴了我們什么呢？”。這樣學生不僅激發(fā)了學生的求知欲望，幫助學生了解到字母的讀音和寫法，學生還可以思考故事背后蘊含的道理。

三、結合兒歌、順口溜進行教學

根據(jù)一些調查顯示，人類記憶歌曲的速度比平時背書的速度高得多。同樣，小學生平時在背誦有節(jié)奏的課文時也會比背誦雜亂無章的文字的速度要快得多。根據(jù)這些情況，兒歌具有的節(jié)奏感強，讀起來郎朗上口的特色，剛好可以運用在小學漢語拼音教學中。將字母和兒歌結合起來，不僅方便學生記憶，而且在課后的時候，小學生一般都會唱著玩，這就大大地延長了學生的記憶時間。例如，將漢語拼音中的6個單韻母編成一個順口溜——“單韻母，很重要，發(fā)音口型要擺好； 張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ ，攏圓嘴巴 o o o ； 嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對齊 i i i ； 嘴巴小圓 u u u ，撅嘴吹哨 ü ü ü?！边@種順口溜小學生讀起來會覺得很有趣，而且很容易記住，所以兒歌和順口溜在漢語拼音的教學中是一種很有用的辦法。

四、結合比賽進行教學

在小學階段，學生一般活潑好動，好勝心較強，都想得到來自同學和老師的表揚。因此在進行漢語拼音教學的時候，老師可以抓住學生的這一特點，在教學中結合一定小比賽，來激發(fā)學生的學習熱情。老師可以在教授了一些字母之后，設置一個小比賽，比如在規(guī)定時間內能夠認出和寫出最多字母的人可以獎勵一個橡皮擦或者其他的學習用品。通過這種方法，能夠激發(fā)出學生的學習熱情，而且在規(guī)定時間的壓力下，學生的注意力會更加集中，能在更多的時間內記更多的拼音字母，大大提高學習效率。

五、重難點突出教學

相較于簡單的單韻母，復雜易混淆的復韻母是學生學習漢語拼音中的重難點，老師在教學過程中應該引起重視。在進行教學的時候要特別注意發(fā)音的嘴型。在這里，編順口溜的教學方式同樣適用，例如：“復韻母，真有趣，多是單韻母在一起；口型變化要注意，合成一個音要牢記。弟弟矮，ai ai ai，圍上圍巾，ei ei ei，冬天穿襖，ao ao ao，蓮花長藕，ou ou ou，郵筒郵信，iu iu iu，大椰子，ie ie ie，月牙彎彎，üe üe üe，一只耳朵，er er er”。還有鼻韻母的教學，這些都是重難點，老師在教學的時候都要特別注意。不能 一昧追求速度，還要注意學生吸收的情況。發(fā)音的時候，老師可以先示范正確的發(fā)音和口型變化，學生再進行模仿。此外，在教學過程中老師還可以適當?shù)貙⑵匆艚Y合到一些句子中，幫助學生更好地理解和記憶。

六、漢語拼音的書寫

在漢語拼音的教學過程中，不只要教會學生會讀、會認，還要會寫。因此在教學過程中，老師在教學生認識拼音字母的時候，更要注重字母的拼寫方式，教學生在拼音四線格上正確書寫拼音字母。在書寫的時候，老師要注重給學生講解筆畫的順序，以及該字母在書寫的時候應該占據(jù)多大的位置才合理。學生課后可以結合老師的辦法，在四線格作業(yè)本上多練習。

七、結語

綜上所述，小學漢語拼音的教學是一項艱巨的教學任務，對學生以后學習漢語起著非常關鍵的作用。所謂“教無定法”，不管采用什么樣的方式進行小學漢語拼音教學，只要抓住學生的特點，針對性教學，取得教學成果的教學方法都是好方法。

[1]扎西卓瑪.小學漢語拼音教學方法略談[J].讀與寫(上,下旬),2015(12):127.

[2]糟萍.小學漢語拼音教學方法略談[J].讀與寫(上,下旬),2015(1):116.

（作者單位：內蒙古興安盟科右前旗第一小學）