王 敏

(四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 德陽 618000)

基于對高職院校健美操健身教學(xué)特點的教學(xué)模式探究

王 敏

(四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 德陽 618000)

隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，體育健美操教學(xué)受到教育界的高度重視。體育健美教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育技能。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得高職院校健美操健身教學(xué)方面還存在很多問題，對此這就要求教師有與時俱進(jìn)的意識，必須積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使得健美操在高職院校有更好的發(fā)展?；诖吮疚姆治隽烁呗氃盒＝∶啦俳∩斫虒W(xué)特點的教學(xué)模式。

高職院校；健美操健身教學(xué)；教學(xué)模式

1 高職院校發(fā)展健美操的優(yōu)勢

1.1 學(xué)生年齡特點有利于健美操的發(fā)展

高職院校的學(xué)生基本上是在18歲～22歲之間，正處于大好的青春時期，這一時期的學(xué)生多是活潑好動，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展正處于較高的位置，因此對于各項運動都具有較高的興趣，其中由于健美操的多樣性和靈活性，對于學(xué)生而言可以接觸到更多的項目動作和舞蹈樂曲，因此，具有較高的吸引力。

1.2 學(xué)校良好的體育環(huán)境有利于健美操的發(fā)展

高職院校的由于其教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)不同于普通的高中，反應(yīng)在學(xué)生的身上就是學(xué)業(yè)壓力較小，有更多的時間進(jìn)行自我支配，而在高職院校中，體育教學(xué)設(shè)施也比較完善，因此，在學(xué)習(xí)之余更加有利于體育教學(xué)的發(fā)展，對于健美操而言，更加適合于學(xué)生尤其是女生在課余時間進(jìn)行交流和溝通，還可以通過組建學(xué)生社團(tuán)來發(fā)展健美操。

1.3 健美操自身具有的運動魅力

健美操運動顧名思義被稱為“美”的運動，是根據(jù)人的身體發(fā)展特點以及心理特點進(jìn)行動作設(shè)計，其中包含了體操和舞蹈的動作在里面，再配合著音樂使得健美操在跳動的過程中能夠更加動感，更加符合青春期學(xué)生的活力和美感，并且在長時間的鍛煉中能夠使學(xué)生擁有更加健康的身體機(jī)能以及更加美妙的形體，因此，健美操不僅是一項體育項目，還是具有較高的藝術(shù)性。

2 高職院校在健美操教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)方法落后

學(xué)習(xí)健美操的一個關(guān)鍵點是學(xué)生能夠全身心的參與其中，并能夠在其中找到學(xué)習(xí)的樂趣，但是我國長期的教學(xué)中，基本采用的方法是教師先講解某一動作的理論知識、動作要領(lǐng)，然后再配合示范動作展示給學(xué)生觀看，然后學(xué)生就模仿教師的動作，這就使得在健美操的教學(xué)中，學(xué)生難以發(fā)揮自己在健美操學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生在課堂中只是被動接受教師所教的內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來不良影響，此外，由于在這樣的方法指導(dǎo)下，師生之間的溝通與交流比較少，這就使得教師的教學(xué)內(nèi)容沒有與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況有效結(jié)合，從而使得高職院校中健美操教學(xué)難以獲得較好的效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性

隨著健美操在人們心中的地位不斷提升，社會中對健美操的接受度也越來越廣，但是在高職健美操的教育中，卻出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，從而使得高職健美操的教學(xué)中出現(xiàn)了單調(diào)性，一般教師只是將一些固定的動作交給學(xué)生，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果地考察也將重點放在幾套固定的動作與技術(shù)方面，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只能夠不斷重復(fù)練習(xí)這些動作，這對高職健美操的教學(xué)而言，難以實現(xiàn)有效提升學(xué)生技能的目的，這是健美操在教學(xué)內(nèi)容方面所出現(xiàn)的缺陷，這不僅在教學(xué)中教師忽視高職學(xué)生所具有的個體差異，而且也禁錮了學(xué)生學(xué)習(xí)中對健美操動作的創(chuàng)造性。

3 高職院校健美操健身教學(xué)模式探討

3.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生不同于中學(xué)生，理解力強(qiáng)，思想超前，愿意接受新知識，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣、終身體育意識為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，盡可能擺脫“應(yīng)試教育”對大學(xué)生課程教學(xué)的束縛。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上更多地從學(xué)生的切身體驗入手，盡量與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，如此就會吸引更多人愿意參與到健美操活動中。

3.2 關(guān)注個體差異

在當(dāng)前普通高校健美操教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的個體差異，努力滿足不同特點不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師不能為了既定的教學(xué)內(nèi)容，而使程度、興趣不一的學(xué)生普遍感到不能滿足他們的要求，因而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就更談不上實現(xiàn)培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣和終生體育意識的教學(xué)目標(biāo)。健美操教師在具體的授課實踐中要盡量征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好安排相關(guān)課程，充分結(jié)合大學(xué)生的生理、心理特征，迎合當(dāng)前大學(xué)生的興趣愛好，全力體現(xiàn)學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中的主體地位，堅決摒棄教師一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。

3.3 注重健美操探究式課堂的實踐性

探究式教學(xué)隨著素質(zhì)教育的實施，已經(jīng)被其他項目教學(xué)所使用，但多數(shù)都是在理論教學(xué)中應(yīng)用，而實踐教學(xué)中所用較少，而高職院校的健美操則應(yīng)積極探索在實踐教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，實踐教學(xué)中教師給予教學(xué)命題(即設(shè)立教學(xué)情境)，學(xué)生根據(jù)命題分組查找資料、請教相關(guān)專家，獨立思考、小組內(nèi)和小組間討論形成最終的答案，例如:在健美操教學(xué)的后期，教師讓學(xué)生編排一套完整的健美操，學(xué)生根據(jù)教師的命題分組進(jìn)行查找資料、小組共同研究完成該任務(wù)。

3.4 建立嚴(yán)格的教學(xué)評價體系

科學(xué)嚴(yán)格的評價體系既是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，也是約束我國高職學(xué)生的重要工具。在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中，由于評價體系較為寬松，使得學(xué)生不能全身心地投入到健美操學(xué)習(xí)之中。而嚴(yán)格的教學(xué)評價體系，既是對學(xué)生把握程度的考核也是對我國教育改革的具體落實，高職院校只有充分領(lǐng)會現(xiàn)代教育改革的目的，才能在未來院校發(fā)展中培養(yǎng)出符合社會發(fā)展、能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高級技術(shù)人才。同時，在健美操課程中實施嚴(yán)格的教學(xué)評價體系將極大地促進(jìn)我國高職院校健美操教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

總之，健美操運動因其所具備的獨有魅力，能夠很好地滿足現(xiàn)代人們的健身、審美需求，因而在全世界范圍內(nèi)得到廣泛的歡迎與關(guān)注。在教學(xué)中，教師需要積極的開動腦筋，結(jié)合當(dāng)前教育的先進(jìn)手段以及理念，改變傳統(tǒng)健美操教學(xué)的現(xiàn)狀，通過良好的教學(xué)方法提高高職學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中的有效性，進(jìn)而提升健美操的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

[1] 張海英.淺談健美操在高職院校體育教學(xué)中的發(fā)展[J].河北企業(yè)，2015，10:126-127.

[2] 湯勤華.簡析健美操在高職院校體育教學(xué)中的發(fā)展[J].高職體育，2016，7:121.

[3] 潘馨培.談健美操在高職院校體育教學(xué)中的發(fā)展[J].青春歲月，2016，07:154.

G831.3-4

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1672-5832(2017)10-0075-01