張 祎

體驗式教學(xué)在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張 祎

隨著市場的進一步繁榮，對于商務(wù)英語類型人才的需求量也在大大增加，這就對高職院校的商務(wù)英語教學(xué)提出來了更高的要求。體驗式教學(xué)是近些年來興起的一種與傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別的教學(xué)模式，它重在以學(xué)生為中心為他們營造實際市場氛圍，來使他們在模擬的企業(yè)市場環(huán)境下體驗到商務(wù)英語的應(yīng)用，增強其英語的實際使用能力。但目前的體驗式商務(wù)英語教學(xué)還存在一定問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q完善。

體驗式 高職商務(wù)英語 應(yīng)用

在傳統(tǒng)的高職院校中，商務(wù)英語的教學(xué)一直是一個難題，最大的問題就是商務(wù)英語授課過于理論化，學(xué)生缺乏實際鍛煉應(yīng)用的機會，無法把所學(xué)轉(zhuǎn)化到實際使用中，這樣的教學(xué)與商務(wù)活動脫節(jié)，僅僅只是有教學(xué)英語的作用，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在新的市場環(huán)境下，高職院校更應(yīng)該思考如何充分體現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)中的商務(wù)二字，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。體驗式教學(xué)就是這種環(huán)境下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，主要目的是在掌握學(xué)生認知和學(xué)習(xí)規(guī)律的同時為學(xué)生創(chuàng)造真實的環(huán)境或者為其提供學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)驗知識的使用過程，在此基礎(chǔ)上形成對知識的應(yīng)用能力。本文主要針對體驗式教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行描述，并對其不足之處進行說明，以便對其進行完善。

一、體驗式教學(xué)在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語是一門非常注重實用的學(xué)科，這對于語言類學(xué)科都是如此，而對于商務(wù)英語來說更是如此，因此好的教學(xué)方式對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)來說非常重要。但從目前的高職商務(wù)英語教學(xué)狀況來看，學(xué)生只是被動地接受教師傳統(tǒng)的基本英語知識，很少有機會進行實踐訓(xùn)練，這就如同紙上談兵，空有扎實的理論知識卻難以將其應(yīng)用到實處，從而導(dǎo)致最終出來的學(xué)生不能夠成為市場和企業(yè)需要的人才。對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)的不光有英語基礎(chǔ)和專業(yè)術(shù)語等，還要學(xué)習(xí)各種商務(wù)文化和社會文化，了解英語在各種場景下的使用方式，只有這樣學(xué)生才有在各種情景下使用英語的能力，因此體驗式教學(xué)的出現(xiàn)無疑為商務(wù)英語的教學(xué)提供了一條出路。所謂體驗式，顧名思義即讓學(xué)生有機會體驗到真實的商務(wù)環(huán)境和情景，這就要靠體驗式教學(xué)提供的情景來實現(xiàn)，這也即為體驗式教學(xué)的最重要的一項應(yīng)用。在體驗式教學(xué)中，教師要根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備和材料并用語言組織來為學(xué)生構(gòu)建一個模擬的環(huán)節(jié)，如企業(yè)活動中的面試、談判等環(huán)節(jié)，最基本最簡單的如教師利用多媒體展現(xiàn)圖片和視頻，用這兩者來為學(xué)生提供面試需要注意的環(huán)節(jié)，并組織學(xué)生氛圍兩撥，一波扮演應(yīng)聘者，另一波扮演企業(yè)的面試人員，雙方用英語進行各種面試對話，以此來鍛煉學(xué)生平時學(xué)到的英語知識，除了鍛煉商務(wù)英語之外，還可以為學(xué)生打下面試的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，使他們在之后真正的面試中不至于太過緊張。

體驗式教學(xué)方式的另一種應(yīng)用就是它不光可以鍛煉學(xué)生的商務(wù)英語能力，還可以鍛煉學(xué)生的其他能力，如面對各種挫折的勇氣和毅力，在經(jīng)歷一場場失敗后，只有經(jīng)過不斷額認清自我和提升，才能在模擬場景和真實場景中大放異彩；又如職業(yè)道德，這在目前的市場環(huán)境下是企業(yè)極為看重的一項品質(zhì)，具有良好職業(yè)道德的學(xué)生更受企業(yè)的青睞；團隊協(xié)作也是學(xué)生在體驗中要掌握的一項能力，畢竟一個人的能力有限，只有團結(jié)起來才能發(fā)揮最大作用，讓企業(yè)獲取更大利益。經(jīng)過體驗式教學(xué)，學(xué)生的各項品質(zhì)和能力都得到了提升，能夠為社會和市場培育出綜合性的高素質(zhì)人才。

二、體驗式商務(wù)英語教學(xué)的限制

（一）教學(xué)資源的局限

對于體驗式教學(xué)來說，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)的講臺式授課，它要有充分的教學(xué)資源配合營造合適的教學(xué)場景才能夠發(fā)揮作用，多媒體設(shè)備、模擬專用教師、實訓(xùn)設(shè)備等都在此列，而這些教學(xué)資源都需要校方進行配合才能動用，否則只能使用最基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣教學(xué)效果無疑大打則扣。

（二）模擬情景的反復(fù)降低教學(xué)效果

體驗式教學(xué)是為學(xué)生營造合理的教學(xué)情景，它結(jié)合了學(xué)生的知識特點，在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，發(fā)掘?qū)W生進一步的能力。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生不同于傳統(tǒng)教學(xué)那樣需要坐在教室中安靜聽講，而是需要在實踐中去主動鍛煉自己，經(jīng)過不同場景的鍛煉，學(xué)生的知識和技能掌握的也就瑜伽扎實。不同場景對于學(xué)生來說，除了鍛煉他們在不同場景下使用英語的能力外，還使教學(xué)多樣化，避免教學(xué)疲勞，而實際上有些模擬場景是有交叉之處的，這些場景的出現(xiàn)無疑使學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，降低了實踐效果。

（三）學(xué)生自身的限制

體驗式教學(xué)的初衷是好的，它以學(xué)生的認知為基礎(chǔ)來營造情景幫助學(xué)生進行商務(wù)英語的實際鍛煉，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它也相應(yīng)地缺少來了教師的監(jiān)督，畢竟教師需要在場景中進行指導(dǎo)，不可能對所有方面都面面俱到，而一些自主性差的同學(xué)在教師不注意的時候就會偷懶，從而使體驗式教學(xué)難以達到預(yù)期效果。

三、結(jié)語

體驗式教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，更能夠鍛煉學(xué)生商務(wù)英語的實際使用能力，但其實際教學(xué)卻存在種種限制，因此校方要加強對體驗式教學(xué)的重視，提供更多資源，并協(xié)同教師在教學(xué)情景和管理上做出創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，為學(xué)生之后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

[1]薛毅．體驗式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]．英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2015(01):130～131．

[2]吳亞琴．”體驗商務(wù)”教學(xué)模式在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(02):16～17．

（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）