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        高職院校《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革探索與創(chuàng)新

        2017-11-25 01:41:56陳青云
        長(zhǎng)江叢刊 2017年6期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用文寫作應(yīng)用文院校

        陳青云

        高職院?!稇?yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革探索與創(chuàng)新

        陳青云

        當(dāng)前不少高職院?!稇?yīng)用文寫作》普遍存在著課程邊緣化,課時(shí)少、師生重視程度低等問題,未能有效發(fā)揮培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的本體功能,為此必須要努力加強(qiáng)高職院校《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)的改革步伐,不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,有效培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

        高職院校 應(yīng)用文寫作 課程教學(xué)改革 探索 創(chuàng)新

        《應(yīng)用文寫作》是高職院校所開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課,對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力具有重要意義,但由于種種原因,目前《應(yīng)用文寫作》課程在各高職院校的開設(shè)現(xiàn)狀和效果并不盡如人意,加強(qiáng)高職院?!稇?yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革,切實(shí)發(fā)揮應(yīng)用文寫作在提高高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力,是順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型實(shí)用性人才要求的題中應(yīng)有之義。

        一、高職院?!稇?yīng)用文寫作》課程教學(xué)中存在共性問題

        為有效培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力,進(jìn)而提高他們的綜合職業(yè)素養(yǎng),許多高職院校都已經(jīng)將《應(yīng)用文寫作》當(dāng)作一門重要的公共基礎(chǔ)性課程而在高職各專業(yè)中進(jìn)行開設(shè),但由于種種原因,目前《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)在高職院校中并不理想,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        (一)《應(yīng)用文寫作》課程在高職院校中不受師生“待見”

        和許多公共課程一樣,《應(yīng)用文寫作》在高職院校中并不受師生的待見,在許多高職學(xué)生眼里,像應(yīng)用文寫作、思想政治理論課、英語等公共課程由于距離自身所學(xué)專業(yè)較遠(yuǎn),且本身理論性較強(qiáng),故而成為了學(xué)生眼中的“雞肋”課程,食之無味,但又礙于學(xué)分及相應(yīng)的獎(jiǎng)評(píng)限制而不能棄置一旁,故而很多學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作課程一般都抱著無所謂的心態(tài),而由于缺乏互動(dòng)等原因,許多授課教師也多不注意教學(xué)方法、教學(xué)模式的改進(jìn)等,導(dǎo)致應(yīng)用文寫作課程教學(xué)長(zhǎng)期低效,質(zhì)量不高。

        (二)教學(xué)方法單一,考評(píng)制度固化

        教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)制度在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果方面具有重要意義,而當(dāng)前許多高職院校教師在《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上仍十分固化和單一,許多教師在講授的過程中依然是“滿堂灌”,缺乏互動(dòng),許多教師以往上課是照著講義念,現(xiàn)在是照著PPT念,而在考評(píng)機(jī)制上,不僅僵化死板,而且大多依然沿用閉卷考試的方式,考的都是書上死記硬背的知識(shí)點(diǎn),讓許多學(xué)生在期末考試時(shí)“苦不堪言”,久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重下降,學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保障。

        二、應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革的路徑分析

        高職院?!稇?yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革必須從該課程教學(xué)中存在的共性問題入手,多方采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革創(chuàng)新,真正讓過去的“雞肋”變成“香餑餑”。

        (一)將應(yīng)用文寫作融入高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程

        加強(qiáng)高職院?!稇?yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革,必須找到應(yīng)用文寫作與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的對(duì)接點(diǎn),即要將應(yīng)用文寫作課程與高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,這是推動(dòng)高職院校《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的根本之策。應(yīng)該說,《應(yīng)用文寫作》等一系列公共課程之所以在高職院校中“不受待見”,其中一個(gè)重要原因在于課程內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)差距太大,尤其是在致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校中更是如此,為此,相關(guān)教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)研究,尋求將應(yīng)用文寫作融入到學(xué)生日常專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中去,將以往學(xué)生感覺枯燥、乏味,這樣才能真正吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),真正提高高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)質(zhì)量。

        (二)切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新與改革

        從教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革入手來帶動(dòng)課程整體改革與創(chuàng)新是新課程改革的一條成功經(jīng)驗(yàn)。一門課程對(duì)學(xué)生的吸引力,關(guān)鍵在教師,新媒體時(shí)代的學(xué)生往往信息量非常大,搜集信息的能力甚至超過了教師,教師們?nèi)绻匀谎永m(xù)以往的“滿堂灌”、“一言堂”式的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)繼續(xù)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為此,相關(guān)教師要切實(shí)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)改革,因地制宜地應(yīng)用多種教學(xué)方法來進(jìn)行授課,千方百計(jì)地吸引高職學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)興趣和積極性,另一方面,作為教師還應(yīng)加快對(duì)現(xiàn)有的《應(yīng)用文寫作》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革,例如通過實(shí)際的社會(huì)調(diào)查報(bào)告,讓學(xué)生通過所學(xué)的應(yīng)用文寫作相關(guān)知識(shí)來寫一篇應(yīng)用文等等,培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、感悟人生、剖析問題的能力,讓他們真正能夠“學(xué)有所用”,進(jìn)而倒逼其他方面的改革。

        三、結(jié)語

        總之,高職院?!稇?yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革探索與創(chuàng)新是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的系統(tǒng)性工程,必須協(xié)同推進(jìn)、多方著手,加強(qiáng)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的創(chuàng)新步伐,形成合力,從而有效推進(jìn)高職院?!稇?yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的整體性推進(jìn),更好地培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

        [1]張智.高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012(16):174~175.

        [2]江潔妮.高職院?!栋踩珣?yīng)用文寫作》課程改革的探索[J].新課程研究(中旬刊),2014(03):60~61.

        [3]沈夏云.高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(05):81~82,87.

        [4]陳占勝.高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)方法的探索[J].成功(教育),2013(16):121.

        (作者單位:海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        陳青云(1974-),女,漢族,海南??谌?,助教,擬評(píng)講師,研究方向:漢語言文學(xué)。

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