姚月英

跨文化交際的大學(xué)英語實效性課堂探究

姚月英

鑒于課堂的實效性對大學(xué)教學(xué)效果有著深刻的影響，本文就從這個方面首先指出并簡單分析了我國影響大學(xué)英語課堂跨文化交際教學(xué)實效性的因素，后淺略提出了在提高跨文化交際的大學(xué)英語課堂實效性方面中的具體措施，希望能為從事相關(guān)大學(xué)英語教育的工作者提供一些建議。

跨文化交際 大學(xué)英語課堂 時效性 探究

一、前言

國際交流的日益頻繁，多方面、深層次的國際往來，都顯現(xiàn)出了我國現(xiàn)如今具有多元文化人才稀缺的窘境。誠然，實現(xiàn)跨文化交際的人才需要對多個國家的文化、生活等領(lǐng)域具有全方面、多角度的深入了解，培養(yǎng)難度大、周期長。但大學(xué)期間，如果能對學(xué)生在多元文化方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將會對學(xué)生的成長帶來深刻的積極影響，也將會對我國跨文化交際能力的提升做出貢獻(xiàn)。

二、影響大學(xué)英語課堂跨文化交際教學(xué)實效性的因素有哪些

（一）跨文化交際教學(xué)中對文化背景的重視程度不夠

大學(xué)英語課堂跨文化交際教學(xué)過程中，受教材和教師個人專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中進(jìn)程出現(xiàn)教師忽視英語教學(xué)文化背景的現(xiàn)象[1]。

教師片面強調(diào)英語語言知識、英語語言表達(dá)能力與使用技巧的提升，而忽視了學(xué)生對英語語言文化背景的了解，沒有對學(xué)生進(jìn)行英語語言文化背景的介紹和相關(guān)的引導(dǎo)。

學(xué)生難以理解部分英語的表達(dá)方式和表達(dá)方法，特別是一些英語俗語和一些習(xí)慣用語，學(xué)生在不理解的基礎(chǔ)上，會出現(xiàn)用錯或者是避免使用該用法的現(xiàn)象，這也是造成大學(xué)生英語表達(dá)方式和用詞“落后”、大學(xué)生英語實際交際能力和應(yīng)用能力差、口語和英語用詞“不地道”的一個重要原因。

（二）教師跨文化交際教學(xué)中教學(xué)的目的性不強

受教師自身專業(yè)技能、教學(xué)理念和大學(xué)教學(xué)設(shè)備的影響，存在大學(xué)英語教學(xué)師資力量薄弱、教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)象，在開展跨文化交際教學(xué)時，根本不能明確自己的教學(xué)目標(biāo)，也就難以采取相應(yīng)的教學(xué)方法，影響了教學(xué)課堂的實效性[2]。

一些大學(xué)的師資力量比較薄弱，雖然有很多的英語教師，但是其中具備英語國家留學(xué)經(jīng)歷、掌握跨文化交際能力培養(yǎng)內(nèi)容的教師卻非常少，大學(xué)中具備較高教學(xué)資質(zhì)的都是一些年紀(jì)較大的教師，雖然有非常豐厚的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，但是對跨文化交際的了解程度遠(yuǎn)不如那些年輕的、有過留學(xué)經(jīng)驗的青年教師多，跨文化交際的教學(xué)能力也不如這一類青年教師，而這一部分青年教師負(fù)責(zé)的跨文化交際教學(xué)的課程較少，在跨文化交際課堂實效性提高上的發(fā)揮有限。

除此之外，由于我國在大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗上的不足，使得大學(xué)英語跨文化教學(xué)時缺乏理論和經(jīng)驗的指導(dǎo)，制定的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)理念不夠先進(jìn)、教學(xué)體系和方法難以創(chuàng)新，從而影響到跨文化教學(xué)實效性的提高、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、和教學(xué)作用的發(fā)揮。

三、提高跨文化交際的大學(xué)英語課堂實效性的措施有哪些

（一）大學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)

教師首先要提高對跨文化交際培養(yǎng)的重視程度，并想方設(shè)法將英語語言文化的內(nèi)容融入到英語教學(xué)過程中。教師可以將跨文化內(nèi)容融入到平時的授課過程中，比如，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語語言知識時，提及并介紹英語國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，并向?qū)W生解釋該英語表達(dá)方式中體現(xiàn)出的英語國家的文化內(nèi)涵；也可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生組成小組或者自發(fā)，就自己喜歡的英語國家的文化內(nèi)容，在課下準(zhǔn)備，在課上進(jìn)行PPT展示。

（二）大學(xué)生多元文化的拓展

大學(xué)本身具有著初等教育不可比擬的資源優(yōu)勢：書籍等課外資料的豐富度極高。這些優(yōu)勢資源提供給大學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機會。在培養(yǎng)大學(xué)生對多元文化興趣的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)校應(yīng)主動承擔(dān)起正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化拓展活動的責(zé)任，合理規(guī)劃學(xué)生課外活動的方向和具體實施，讓學(xué)生在閱讀相關(guān)書籍、參與與國外風(fēng)情有關(guān)的活動、親身體驗多元文化的不同中體驗和領(lǐng)悟多元文化的魅力和差異，更好的拓展學(xué)生能力。

（三）大學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗的建立

傳統(tǒng)的聽說教育在現(xiàn)今的教學(xué)中早已呈現(xiàn)出趣味不足、效果堪憂的劣勢。基于大學(xué)教育樣式多元、方法多樣的特征，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，可以通過情景還原、人物模擬、運用多媒體等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而形成主動思考問題、全方面接受知識的能力。在課下，教師可以要求學(xué)生積極與不同國家的同學(xué)進(jìn)行交流或共同完成教學(xué)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生多元文化交際能力的同時，切身感受到不同文化差異，形成良好的溝通能力和團(tuán)隊合作能力。

四、結(jié)語

重視跨文化交際的大學(xué)英語實效性課堂的建設(shè)，分析影響其實效性的因素，并采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，提高跨文化交際的大學(xué)英語課堂的實效性，幫助提高大學(xué)生英語水平和英語實際應(yīng)用能力。

[1]董紅櫻,柴麗.基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].時代教育,2015(9):155.

[2]石英.大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)研究[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報,2015,14(11):72～75.

（作者單位：長春工程學(xué)院）

本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：《大數(shù)據(jù)背景下英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新性研究》（項目編號：GH16286）。

姚月英（1968-），女，吉林長春人，本科，長春工程學(xué)院外語學(xué)院，副教授，研究方向：英語語言文學(xué)及英語教學(xué)。