薛晴晴

基于建構(gòu)主義對健美操三層次教學(xué)內(nèi)容的初探

薛晴晴

為適應(yīng)社會發(fā)展及基礎(chǔ)教育改革的需要，加強(qiáng)高校健美操教學(xué)改革的進(jìn)程,豐富體教專業(yè)健美操教學(xué)相關(guān)理論；筆者以支架式教學(xué)模式為藍(lán)本，嘗試性提出健美操實(shí)踐課程中“三層次教學(xué)”這一概念，并進(jìn)行理論構(gòu)建上的初探與分析，使之成為科學(xué)、可行、實(shí)用的理論。望能給健美操教學(xué)改革提供些許理論依據(jù)。

建構(gòu)主義 健美操 三層次教學(xué)

一、前言

健美操是教育部大力推廣的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，是體育院校體育教育專業(yè)的核心課程。目前，健美操課程主要由理論教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)三大部分組成。理論和技術(shù)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)形成了一個(gè)相對完善的體系，而實(shí)踐教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施手段和評價(jià)指標(biāo)還未形成較為完整的認(rèn)識。實(shí)際調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，不管是體育類專業(yè)院校還是綜合性大學(xué)，健美操課程的開設(shè)沒有統(tǒng)一的相關(guān)教材。教學(xué)各成一家，內(nèi)容涉及廣泛。人才培養(yǎng)過程中教學(xué)內(nèi)容上注重“數(shù)量”(健身房課程、大眾健身等等)的累積，但對物理支撐——學(xué)生身體素質(zhì)能力的發(fā)展與培養(yǎng)不強(qiáng)。長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)習(xí)對一流人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在建構(gòu)主義的主要教學(xué)模式中，支架式教學(xué)模式較好的體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的教學(xué)。因此，筆者立足實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以支架式教學(xué)模式為藍(lán)本（支架式教學(xué)模式是指通過支架（老師的幫助）把管理調(diào)控學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后撤去支架。在支架式教學(xué)中，教師引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生掌握和內(nèi)化那些能使其從事更高認(rèn)識活動(dòng)的技能，這種掌握和內(nèi)化是與其年齡和知識水平相一致的[1]），嘗試性提出健美操實(shí)踐課程中“三層次教學(xué)”這一概念，并對其系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論構(gòu)建上的初探與分析，望能給健美操教學(xué)改革提供些許理論依據(jù)。

二、三層次教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分析

為培養(yǎng)以“社會需求、學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展”為基本培養(yǎng)框架,以“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系、更新教學(xué)內(nèi)容,拓寬課程設(shè)置、強(qiáng)化人文素質(zhì)”為基本依據(jù),確立適應(yīng)未來需要的“厚基礎(chǔ),寬口徑,高素質(zhì)和重創(chuàng)新能力”的復(fù)合型體育教育專業(yè)人才[2]，適應(yīng)新世紀(jì)人才市場的需要,則需多種形式的教學(xué)模式與方法共同組合完成。健美操實(shí)踐教學(xué)三層次教學(xué)主要由教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)方法與手段、可控化教學(xué)過程、科學(xué)化創(chuàng)新性實(shí)踐平臺構(gòu)成。本文重點(diǎn)論述系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容。

（一）系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

1、層次一（三級）教學(xué)內(nèi)容板塊

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須符合當(dāng)今社會人才需求的發(fā)展趨勢，即專業(yè)性、綜合性。因此體教專業(yè)健美操專項(xiàng)課三層次教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容素材的優(yōu)化選擇上，主要解決學(xué)生身體素質(zhì)，尤其是解決健美操專選生柔韌、協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)不高等問題，進(jìn)行階梯式教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)。不同層次由與之相對應(yīng)的內(nèi)容，各個(gè)教學(xué)板塊間相互獨(dú)立又彼此交叉，形成系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容。即層次一（三級）教學(xué)內(nèi)容板塊（1）三級地面組合素質(zhì)練習(xí)、芭蕾基訓(xùn)（2）基本體操、簡單技巧動(dòng)作練習(xí)（3）三級難度動(dòng)作訓(xùn)練（4）健美操三級裁判與競賽（5）藝術(shù)感培養(yǎng)（樂感、舞感）。

2、層次二（二級）教學(xué)內(nèi)容板塊

層次二（二級聯(lián)動(dòng)教學(xué)）教學(xué)內(nèi)容板塊：（1）二級把桿組合練習(xí)、芭蕾基訓(xùn)、舞蹈基訓(xùn)（2）基本體操、技巧動(dòng)作、蹦床練習(xí)（3）二級難度動(dòng)作訓(xùn)練（4）二級裁判與競賽（5）藝術(shù)感培養(yǎng)（樂感、舞感、表現(xiàn)力、藝術(shù)欣賞）；

3、層次三（高級層次教學(xué)）教學(xué)內(nèi)容板塊

層次三（一級聯(lián)動(dòng)教學(xué)）教學(xué)內(nèi)容板塊：（1）拖把組合練習(xí)或三維空間組合練習(xí)（地面、把桿、拖把三個(gè)維度）、芭蕾基訓(xùn)、舞蹈基訓(xùn)（2）基本體操、技巧動(dòng)作、蹦床練習(xí)（3）二級難度動(dòng)作訓(xùn)練（4）一級裁判與競賽（5）藝術(shù)感培養(yǎng)（樂感、舞感、表現(xiàn)力、藝術(shù)欣賞）。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)建議

以上內(nèi)容選取，要明確“模式”中素材來源與作用：基本體操內(nèi)容重點(diǎn)解決的問題是身體基本部位的規(guī)范與操化風(fēng)格及身體素質(zhì)與姿態(tài)控制；芭蕾形體訓(xùn)練主要運(yùn)用芭蕾訓(xùn)練內(nèi)容重點(diǎn)解決身體姿勢與姿態(tài)、腳尖意識與核心控制；專業(yè)形體訓(xùn)練主要解決的問題是根據(jù)健美操專業(yè)身體素質(zhì)要求進(jìn)行柔韌、協(xié)調(diào)、爆發(fā)力、節(jié)奏感專項(xiàng)訓(xùn)練,訓(xùn)練身體各部位的肌肉線條與建立肌肉感覺?？傊?，以芭蕾舞、現(xiàn)代舞中的基本體位、組合、技術(shù)、技能作形體部分教學(xué),培養(yǎng)藝術(shù)享受，塑造形體氣質(zhì)與形象、形成肌體的本體感覺,建立規(guī)范動(dòng)作技術(shù)的姿勢、姿態(tài)意識,為更好地把握好健美操動(dòng)作身體姿態(tài)控制、完美完成動(dòng)作做準(zhǔn)備,同時(shí)塑造良好的身體形態(tài)。以健美操芭蕾基訓(xùn)、組合規(guī)范動(dòng)作配上節(jié)奏鮮明的音樂,體驗(yàn)節(jié)奏感和韻律感,培養(yǎng)熱情奔放的審美情趣,促進(jìn)身體機(jī)能和技術(shù)的發(fā)展；提高身體素質(zhì)。以課上領(lǐng)操來鍛煉學(xué)生自編操能力、音樂的選擇與剪輯能力、健美操繪圖能力及心理素質(zhì)。

三、結(jié)語

體教專業(yè)健美操以系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為核心的三層次教學(xué)體系還需從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段到考核內(nèi)容及方法的共同構(gòu)成完整的教學(xué)過程,重點(diǎn)突出實(shí)踐的重要性,目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、審美能力、健身指導(dǎo)能力及個(gè)人展示、合作精神、參與意識、社會責(zé)任感等，即真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

[1]田振軍,吳宏江.論21世紀(jì)高等體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向與定位[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(06).

[2]馮維,趙斌.現(xiàn)代教育心理學(xué)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2013(10).

（作者單位：成都體育學(xué)院）

薛晴晴（1991-），女，漢族，江蘇徐州人，研究生，成都體育學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)。