石娟，駱有慶

摘要：全英文課程建設(shè)是我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)新舉措，也是各高校開(kāi)展教學(xué)研究工作的一個(gè)重要方面。本文以森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)的《入侵生物學(xué)》課程建設(shè)為實(shí)例，結(jié)合國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程特點(diǎn)、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)效果及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面，來(lái)探討全英文課程的建設(shè)體系，并展望了《入侵生物學(xué)》課程全英文教學(xué)的前景。

關(guān)鍵詞：入侵生物學(xué)；英文課程建設(shè)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）48-0136-03

研究生的質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。北京林業(yè)大學(xué)是教育部直屬、教育部與國(guó)家林業(yè)局共建的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是首批列入國(guó)家“211工程”和國(guó)家“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)高校之一。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校建設(shè)成為國(guó)際知名、特色鮮明、高水平的研究型大學(xué)，目前學(xué)校在研究生課程建設(shè)方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新性探索。

為促進(jìn)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)，建立培養(yǎng)機(jī)制改革新形勢(shì)下的研究生課程教學(xué)創(chuàng)新體系，也為了學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)搭建新平臺(tái)，按照《北京林業(yè)大學(xué)研究生教育改革方案》的總體設(shè)計(jì)，學(xué)校研究決定從2015年開(kāi)始實(shí)施《北京林業(yè)大學(xué)研究生課程建設(shè)總體方案》。全面開(kāi)展高水平全英文研究生核心課程項(xiàng)目、優(yōu)質(zhì)研究生核心課程項(xiàng)目、公共創(chuàng)新基礎(chǔ)平臺(tái)課程項(xiàng)目以及課程案例庫(kù)建設(shè)四類(lèi)項(xiàng)目的課程建設(shè)。其中，高水平全英文研究生核心課程建設(shè)是重中之重，其順應(yīng)了我國(guó)改革開(kāi)放的需求，秉承了與國(guó)際接軌的教育理念，是教育改革發(fā)展的必然產(chǎn)物。

本文重點(diǎn)介紹了林學(xué)院森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)高水平全英文課程《入侵生物學(xué)》（Invasion Biology）的建設(shè)規(guī)劃及教學(xué)實(shí)踐，以期為國(guó)內(nèi)同行提供參考。

一、課程特點(diǎn)

該課程選用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威英文教材，同時(shí)提供幾本有助于理解知識(shí)點(diǎn)的輔助性中英文參考書(shū)，采用全英文進(jìn)行課堂授課、討論及課程考查，對(duì)學(xué)生除了有一定的英文水平要求外，還要求他們至少先修過(guò)下面任意一門(mén)課程：“植物學(xué)”、“昆蟲(chóng)學(xué)”或“病理學(xué)”，若有可能，提前預(yù)習(xí)掌握一些重要的入侵生物基礎(chǔ)知識(shí)（如十分之一規(guī)律、生態(tài)平衡法則等），上課效果會(huì)更好。此外，能承擔(dān)《入侵生物學(xué)》的任課教師也應(yīng)具備下面的能力：突出的口語(yǔ)表達(dá)能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及對(duì)《入侵生物學(xué)》前沿知識(shí)的快速涉獵能力。

二、《入侵生物學(xué)》（全英）課程的實(shí)施過(guò)程

1.教學(xué)參考書(shū)。美國(guó)大學(xué)的課程往往不指定某本單一的參考書(shū)籍，教授會(huì)在開(kāi)課后指定3—5本書(shū)供學(xué)生閱讀，還有雜志論文、專(zhuān)著章節(jié)、報(bào)紙和新聞等參考資料。正式上課前，教授把本學(xué)期的課程計(jì)劃（類(lèi)似國(guó)內(nèi)的教學(xué)大綱）下發(fā)，包括每次課的討論主題、參考閱讀書(shū)單、作業(yè)范圍、考核形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。教授上課也多喜歡組織專(zhuān)題討論的方式，每次圍繞一個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)，書(shū)和材料都是由學(xué)生課下閱讀完成。

借鑒美國(guó)模式，《入侵生物學(xué)》英文課程也為學(xué)生提供了課程核心和輔助參考兩方面的參考書(shū)。

第一，采用Mark A.Davis編著的《入侵生物學(xué)》（Invasion Biology）]和Wolfgang Nentwig等編著的《生物入侵》（Biological Invasions）為課程核心參考書(shū)[1，2]。以上兩本書(shū)覆蓋面很全，包含動(dòng)植物入侵的定義、模式，從生態(tài)和進(jìn)化的角度分析了生物入侵的各種假說(shuō)及生物入侵對(duì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的影響和防治措施等。也會(huì)討論一些特殊情況，比如全球氣候變暖的影響和種間雜交等問(wèn)題。另一本是Lockwood等編寫(xiě)的《入侵生態(tài)學(xué)》（Invasion Ecology），可作為輔助參考書(shū)[3]。

上述課程參考書(shū)既符合森保專(zhuān)業(yè)對(duì)研究生的培養(yǎng)方案要求，又具有涵蓋知識(shí)點(diǎn)全面、英文表述深入淺出，但不乏專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，比較適合目前國(guó)內(nèi)研究生的英文水平。

第二，利用學(xué)校的“Web of science”、“Springer”等電子期刊資源，向?qū)W生推薦相關(guān)的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊，如Biological Invasions，Biodiversity and Conservation，Biological conservation等，作為課下參考閱讀資料。學(xué)生通過(guò)此途徑，可以補(bǔ)充獲得該課程的前沿研究進(jìn)展，作為對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的延伸閱讀，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為消除少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯貧乏學(xué)生的恐懼和抵抗情緒，在制作課件時(shí)，盡量選擇中等難度的英文表述，并且隨堂下發(fā)每節(jié)課的中英文專(zhuān)業(yè)詞匯對(duì)照表。同時(shí)，注意選用一些時(shí)效性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如案例研究Case Study部分，一定要在來(lái)源屬于不同國(guó)家的入侵生物中找代表性物種進(jìn)行闡述，或者采用新聞中的入侵對(duì)象進(jìn)行分析，如在美國(guó)泛濫的亞洲鯉魚(yú)、中國(guó)突現(xiàn)的食人鯧、令德國(guó)困惑的大閘蟹、最新的丹麥生蠔事件以及引起全球恐慌的光肩星天牛、松材線蟲(chóng)等，在學(xué)習(xí)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際新聞中的報(bào)道進(jìn)行分析，從而增長(zhǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)閱歷，使教學(xué)效果“事半功倍”。并且在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，為了保證教學(xué)效果，建議與學(xué)生勤交流、多溝通，討論時(shí)按專(zhuān)題開(kāi)展分組調(diào)查與匯總，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們用“批判性思維”思考問(wèn)題，并在課后布置英文思考問(wèn)題，如對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用、相關(guān)物種標(biāo)本的辨識(shí)等。后期教師要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，鞏固教學(xué)效果[5]。

3.教學(xué)形式創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為了吸引學(xué)生的興趣，可采用下面的形式：（1）教師講課與小組專(zhuān)題討論相結(jié)合；（2）就熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展著名學(xué)者的專(zhuān)題講座；（3）安排學(xué)生去課外參觀實(shí)習(xí)，如北京首都機(jī)場(chǎng)截獲入侵生物現(xiàn)場(chǎng)、朝陽(yáng)口岸木材入境檢疫站等。（4）組織學(xué)生開(kāi)展北京周邊森林入侵物種調(diào)查報(bào)告和討論式實(shí)踐教學(xué)等。

在此，增加討論式教學(xué)的目的還是在于研究生與本科生有著本質(zhì)的不同。相比本科生，研究生應(yīng)從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變到“主動(dòng)學(xué)”，注重培養(yǎng)其獲取新知識(shí)的方法和技巧，不能只停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶層面[6]。endprint

本課程的討論式實(shí)踐教學(xué)，具體按以下方案實(shí)施：要求學(xué)生兩人一組，選一兩種北京主要的入侵物種（蟲(chóng)、病、動(dòng)物或草）為研究對(duì)象，對(duì)其在北京的實(shí)際分布、危害特性和生物學(xué)特性進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，錄制野外危害狀和發(fā)生規(guī)律視頻，PPT匯報(bào)要用自己拍的照片，不能照搬現(xiàn)有文獻(xiàn)。匯報(bào)時(shí)每個(gè)組講解完后，大家再一起討論該入侵種的擴(kuò)散蔓延趨勢(shì)及防控方法。這一新穎的實(shí)踐性教學(xué)方法得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、教學(xué)效果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)以上教學(xué)形式，本課程取得了良好的教學(xué)效果：（1）通過(guò)教師完整而嚴(yán)密的英文授課，學(xué)生掌握了基本的知識(shí)體系；（2）邀請(qǐng)國(guó)際學(xué)術(shù)權(quán)威或著名學(xué)者開(kāi)展專(zhuān)題講座，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神具有重要的促進(jìn)作用。（3）野外調(diào)查加課堂討論式教學(xué)模式，降低了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式所帶來(lái)的疲勞感，促使學(xué)生進(jìn)行更深入的自主學(xué)習(xí)，使其對(duì)感興趣的特定主題具有更深入、全面的理解。

特別要舉例詳細(xì)說(shuō)明一下，我們課外實(shí)踐環(huán)節(jié)所具體開(kāi)展的形式。例如，為加深對(duì)入侵生物傳播途徑的理解，我們帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)北京首都機(jī)場(chǎng)截獲入侵生物的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地參觀，讓學(xué)生對(duì)集裝箱、旅客攜帶物等的檢疫程序進(jìn)行了深入了解，寓教于樂(lè)，從枯燥的“課堂”轉(zhuǎn)到鮮活的“一線”。這種新穎的教學(xué)形式，激發(fā)了選課學(xué)生的興趣，鞏固了課內(nèi)的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐水平。

到本課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠達(dá)到以下目標(biāo)：（1）區(qū)分常用的（錯(cuò)誤的）用來(lái)描述外來(lái)物種的術(shù)語(yǔ)。（2）描述成功入侵的主要階段和障礙。（3）描述用于解釋入侵成功的主要假說(shuō)。（4）理解和解釋物種入侵背景下的生態(tài)學(xué)和進(jìn)化生物學(xué)的基本概念。（5）批判性地看待媒體有關(guān)入侵物種的各種言論。

為了驗(yàn)證我們所采用的教學(xué)方案是否有效，我們通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、短信詢問(wèn)的形式，進(jìn)行了教學(xué)效果調(diào)查。結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生對(duì)《入侵生物學(xué)》的英文課程評(píng)價(jià)優(yōu)秀，普遍認(rèn)為這門(mén)課程極大拓展和豐富了其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有助于今后的讀博或出國(guó)等更高層次的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生要求針對(duì)一些較難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或復(fù)雜的理論部分，適當(dāng)增加點(diǎn)中文講授或在PPT上進(jìn)行雙語(yǔ)備注，這反映了全英文課程對(duì)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)要求。部分學(xué)生希望能多介紹一些就國(guó)外入侵物種數(shù)據(jù)庫(kù)如何應(yīng)用的指導(dǎo)課，以便能更好地在全球范圍內(nèi)了解入侵生物學(xué)知識(shí)。部分學(xué)生希望能增開(kāi)配套的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課，以鞏固理論課的學(xué)習(xí)效果。總之，英文課程作為一門(mén)新興的教學(xué)模式，還有很多需要完善的地方[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)交流的日益頻繁，外來(lái)入侵物種的數(shù)量和發(fā)展趨勢(shì)逐漸增強(qiáng)，加之眾所周知，對(duì)入侵物種的防治和管理需要各國(guó)科學(xué)家的共同努力，如果語(yǔ)言不通，該項(xiàng)工作將很難開(kāi)展。以上這些都加大了盡快建設(shè)《入侵生物學(xué)》全英文課程教學(xué)的緊迫感。在未來(lái)的《入侵生物學(xué)》全英文課程的建設(shè)中，還應(yīng)加快編寫(xiě)一套符合中國(guó)國(guó)情的教材的建設(shè)速度?？傊?，建設(shè)全英文課程還在起始階段，未來(lái)的道路“任重而道遠(yuǎn)”，需要我們共同努力，才能逐步走向成功！

參考文獻(xiàn)：

[1]Mark A.Davis.Invasion Biology[M]：Oxford University Press，2011.

[2]Wolfgang Nentwig.Biological Invasions[M]：Springer Press，2007.

[3]Lockwood，JL，MF Hoopes and MP Marchetti. Invasion Ecology[M].2nd edition （selected chapters）：Wiley-Blackwell. 2013.

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