姜 凱

(江蘇省海門市四甲中學(xué)，江蘇 海門 226141)

搭建高中化學(xué)課堂互動的平臺

姜 凱

(江蘇省海門市四甲中學(xué)，江蘇 海門 226141)

課堂教學(xué)是師生的教與學(xué)互動的過程，是師生共同成長的動態(tài)發(fā)展過程.因此，課堂教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一個寬松的互動空間，師生共同開展互動探究學(xué)習(xí)，從而搭建出一個和諧互動的學(xué)習(xí)共同體.本文通過搭建高中化學(xué)課堂互動的平臺為議題，闡明了化學(xué)課堂互動教學(xué)實踐是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的動力源泉.

搭建;課堂互動;教學(xué)實踐

當(dāng)今課堂教學(xué)仍然作為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主陣地，怎樣才能在高中化學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生對化學(xué)知識傾心關(guān)注，以最為高漲的激情投入學(xué)習(xí)呢？多年教育實踐證明，必須合理的創(chuàng)設(shè)一個寬松的互動空間，師生齊心開展互動探究學(xué)習(xí)，才能搭建出一個和諧互動的學(xué)習(xí)共同體，共同進(jìn)步.

一、搭建學(xué)習(xí)共同體——在師生互動、互惠中促成雙贏

一個高效的化學(xué)課堂教學(xué)必須是學(xué)生對化學(xué)知識得到充分認(rèn)知和動態(tài)的構(gòu)建過程.學(xué)生為本是課堂教學(xué)的核心體現(xiàn).學(xué)生對課堂知識的構(gòu)建是否完善，并不在于質(zhì)疑的多少和課堂交流激烈程度怎樣.從某種意義上，以生為本的課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與的激情、好惡和投入程度，以生為本不僅表現(xiàn)在師生互動方面，而且涵蓋了生生互動和學(xué)生獨立探究的活動.

所以，教師必須創(chuàng)設(shè)一種具有挑戰(zhàn)性、開放性的質(zhì)疑情景，為學(xué)生的探究活動搭建平臺，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知沖突的質(zhì)疑情境中，激發(fā)對現(xiàn)象的真知保持一種好奇心，存疑并參與探究、思考，在釋疑中構(gòu)建學(xué)科體系.

二、搭建寬松的課堂氛圍——在開放互動的發(fā)展思維

對化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生個體對基本知識和基本能力的形成過程，同時也是在合作互動進(jìn)行探究的過程.高漲的激情是高效學(xué)習(xí)的重要特征，沒有互動交流的學(xué)習(xí)絕不會產(chǎn)生思維的碰撞和創(chuàng)新的火花.因此教師要創(chuàng)設(shè)一個民主、開放、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地享受自由的思考空間，喚起學(xué)生解決問題的欲望.

例如，在學(xué)習(xí)金屬礦物的開發(fā)利用時，為了讓學(xué)生更好的掌握金屬冶煉原理，可以通過電子白板創(chuàng)設(shè)這樣的實驗：將淡黃色金屬氧化物MO和足量碳粉充分混合，平鋪在反應(yīng)管a中，在b瓶中盛足量澄清石灰水，按圖連接儀器.

首先，在實驗裝置右側(cè)導(dǎo)管向裝置中緩緩?fù)ㄈ氲獨?，一段時間后，對反應(yīng)管a加熱，可以觀察到管內(nèi)發(fā)生劇烈反應(yīng)，并有熔融物生成.同時，b瓶的溶液中出現(xiàn)白色渾濁.待反應(yīng)完全后，停止加熱，仍繼續(xù)通氮氣，直至反應(yīng)管冷卻.此時，管中的熔融觸物凝固成銀白色金屬.

實驗情景創(chuàng)設(shè)后再給學(xué)生設(shè)疑：

第一，停止加熱前是否需要先斷開a和b的連接處？為什么？

第二，寫出反應(yīng)管a中發(fā)生的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式.

第三，本實驗的尾氣是否需處理？為什么？

這種課堂探究活動讓眾多的學(xué)生可以發(fā)表各自不同的見解，也敢于大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見.

總之，為學(xué)生搭建課堂互動的平臺不是一節(jié)課、一周課就能完成的事情，需要教師的耐心和毅力，需要長期的堅守.教師需要在課堂上不斷地創(chuàng)設(shè)符合高中生學(xué)情的質(zhì)疑情境，讓學(xué)生在探究問題中強(qiáng)化知識，在互動交流中豐富思維方法.教師是知識播種者，唯有將種子播種在肥沃的土地上才能開花、結(jié)果；學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是知識的構(gòu)建者，唯有獲取最優(yōu)異的種子，才能讓種子萌發(fā)、建構(gòu)一片藍(lán)天.

[1]田同標(biāo).高中化學(xué)課堂中互動有效性的策略研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2015(12X).

[2]陳昌如.互動模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊:教師版,2016(52):156-156.

[3]劉小紅.新課改下互動式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2012(8).

[責(zé)任編輯：季春陽]

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2017-07-01

姜凱(1997.11-)，男，江蘇海門人,本科，中學(xué)高級，從事高中教育.