何建楠

(東莞市第七高級中學(xué)，廣東 東莞 523000)

提升高中生化學(xué)思維能力的教學(xué)策略探討

何建楠

(東莞市第七高級中學(xué)，廣東 東莞 523000)

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的化學(xué)思維能力對于他們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績具有決定性的作用.如何提升高中生化學(xué)思維能力的教學(xué)效果是當(dāng)下需要嚴(yán)加思考的問題.討論了一些教學(xué)策略，對提升高中生的化學(xué)思維能力進(jìn)行了簡單的探索，希望能夠為以后的研究提供一些借鑒.

高中；化學(xué)；思維；能力

在高中化學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生通過實踐獲得化學(xué)知識能力的教學(xué)，在這個過程中，提升高中生的化學(xué)思維能力又起著關(guān)鍵的作用.高中化學(xué)教師可以把教學(xué)過程中的化學(xué)實踐性和操作性充分地結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué).通過問題的提出來調(diào)動學(xué)生的主動思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極觀察實驗現(xiàn)象，主動思考，仔細(xì)分析并總結(jié)，最終提高他們在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對化學(xué)思維能力的運用.

一、強(qiáng)化問題分析能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，其認(rèn)知過程是需要建立在進(jìn)行化學(xué)實踐的基礎(chǔ)之上的，從感性逐漸上升到理性認(rèn)識，再根據(jù)理性認(rèn)識返回到化學(xué)實踐當(dāng)中.實際上這就是認(rèn)知的規(guī)律，從個別到一般，再從一般到個別.在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，宏觀世界的物質(zhì)性質(zhì)是微觀世界物質(zhì)微粒的結(jié)構(gòu)外部表現(xiàn)出來的，但是微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)又是宏觀物質(zhì)性質(zhì)的本質(zhì).例如，元素的化學(xué)性質(zhì)是由元素的原子結(jié)構(gòu)所決定的，而物質(zhì)的物理性質(zhì)通常與其分子的結(jié)合或者晶體的結(jié)構(gòu)相關(guān).在學(xué)習(xí)元素知識的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納從個別元素的性質(zhì)到同族元素性質(zhì)的推理過程，進(jìn)而再通過對推論的應(yīng)用，掌握化學(xué)元素的相關(guān)知識和實踐能力.從對立到統(tǒng)一的歸納過程，就是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中善于運用對立統(tǒng)一的思想去思考物質(zhì)的變化規(guī)律以及它們的相互關(guān)系.例如，酸和堿的關(guān)系，物質(zhì)的溶解和結(jié)晶過程，物質(zhì)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，物質(zhì)的化合過程和分解過程，中和反應(yīng)和水解的關(guān)系等都蘊含著對立統(tǒng)一的思想.

例1 給出下列同屬于離子型的碳化物CaC2、ZnC2、Al4C3、Mg2C3和Li2C2，請通過對用CaC2制取C2H2的實驗進(jìn)行思考，利用其中得到的結(jié)論來判斷下列選項中正確的反應(yīng)物為( ).

A.ZnC2通過水解可以生成C2H6

B.Al4C3通過水解可以生成C3H4

C.Mg2C3通過水解可以生成C3H4

D.Li2C2通過水解可以生成C2H4

分析題目中的要求是讓學(xué)生通過對事實的概括，得出符合題意的一般性結(jié)論，在高中二年級的化學(xué)教材中有關(guān)于CaC2和水的反應(yīng)的介紹：

CaC2+2H2O→Ca(OH)2+C2H2↑

這個反應(yīng)說明，CaC2中鈣離子是+2價，因此1mol的CaC2與2mol的H2O完全反應(yīng)生成1mol的C2H2，因此可以得出結(jié)論，在離子型碳化物當(dāng)中，金屬離子的化合物的化合價決定著其碳化物水解反應(yīng)所需要的H2O的物質(zhì)的量的多少.最后根據(jù)質(zhì)量守恒和反應(yīng)事實得出正確的反應(yīng)物.從上面的例子可以看出來對問題的分析能力決定了最終能夠正確解答題目，因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對問題的分析，提高他們的化學(xué)思維能力.

二、訓(xùn)練過程推導(dǎo)能力

在高中化學(xué)思維能力的教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生對化學(xué)過程的推導(dǎo)能力，以此來提高他們的化學(xué)思維能力，豐富他們的思維活力.而創(chuàng)造性思維對幫助高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中對化學(xué)過程的推導(dǎo)能力具有重要的作用.知識的積累對于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維極為重要，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶和積累，通過不斷地學(xué)習(xí)，梳理化學(xué)知識并形成自己的體系結(jié)構(gòu).只有這樣才能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提升對化學(xué)過程的推導(dǎo)能力.教師在教學(xué)過程中通過對不同章節(jié)知識的聯(lián)系進(jìn)行挖掘，形成縱向和橫向的對比教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握對思維的創(chuàng)新運用能力.例如，在學(xué)習(xí)元素周期律的時候，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其中化學(xué)規(guī)律的作用，使得學(xué)生對規(guī)律性的化學(xué)物質(zhì)和元素性質(zhì)有一定的注意力，然后通過類比的學(xué)習(xí)方法，對比同族元素中不同元素的性質(zhì)，從而訓(xùn)練學(xué)生對化學(xué)規(guī)律的推導(dǎo)能力.學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，逐漸建立自己的知識體系并掌握化學(xué)知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而能夠提高創(chuàng)新思維和化學(xué)過程的推導(dǎo)能力.同時在生活中要善于運用現(xiàn)代科技的強(qiáng)大優(yōu)勢，主動獲取先進(jìn)的化學(xué)知識和思想，形成一種對課上化學(xué)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充.

請寫出在水溶液中能夠發(fā)生的跟上述反應(yīng)類似反應(yīng)的化學(xué)方程式.

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候只有對自己感興趣的內(nèi)容才會主動的去學(xué)習(xí)，去思考，從而逐漸提高了他們的化學(xué)思維能力.作為學(xué)習(xí)的主體，他們的這種過程是無法被教師的教學(xué)所替代的，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到鍛煉化學(xué)思維能力的目的.學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生積極主動的去獲取化學(xué)知識，容易突破教師的教學(xué)難點，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的培養(yǎng)化學(xué)思維，并促進(jìn)其發(fā)展.首先，在教學(xué)思想上，教師要確定以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，創(chuàng)造更多的對學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)有利的教學(xué)條件.其次，在教學(xué)方式上，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，最重要的就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.有效的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率和質(zhì)量都具有重要的作用.如果高中化學(xué)教師能夠通過一個實驗作為化學(xué)課程的導(dǎo)入教學(xué)，那么這樣的教學(xué)情境將能夠牢牢吸引學(xué)生的興趣，由于高中生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候所接觸的化學(xué)實驗很少，因此他們對這些新奇的化學(xué)現(xiàn)象感到好奇.教師還要制定帶有明確教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠以這個目標(biāo)為動力，利用自己的化學(xué)知識進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而更快速的鍛煉他們的化學(xué)思維能力.在教學(xué)情境的運用中，教師還可以利用一些模型和實物來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是有些化學(xué)知識需要的理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，這時候教師可以盡量通過板書呈現(xiàn)出比較真實的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué).

例3 當(dāng)在苯環(huán)上有一個取代基的時候，另一個取代基可以進(jìn)入到鄰位，間位或者對位.這是受到最初的取代基的性質(zhì)影響的，同時受到反應(yīng)過程中的溫度和催化劑等條件的影響.常見的鄰位，對位取代基包括—CH3，—X和—OH等，間位取代基常見的有—NO2，—SO3H和—COOH等.現(xiàn)在將稀硫酸和苯磺酸一起加熱，請說明該反應(yīng)為間位取代反應(yīng).

分析運用18O同位素原子當(dāng)作示蹤原子進(jìn)行測定酯化反應(yīng)的化學(xué)機(jī)理，從而找出解決辦法.

綜上所述，高中化學(xué)的教學(xué)活動要想有效提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，需要教師在教學(xué)過程中綜合運用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.高中化學(xué)教師還要有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，從而提升高中生的化學(xué)思維能力的教學(xué)效果.

[1] 史利平.化學(xué)課堂如何實現(xiàn)以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇,2015(21):244-245.

[2] 皇甫倩,王后雄,彭慧.高中生課堂參與度現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究——以高中化學(xué)學(xué)科為例[J].教育理論與實踐,2015(12):55-57.

[3] 黎明.高中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)思想培養(yǎng)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015(23):235-236.

[責(zé)任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)27-0079-02

2017-07-01

何建楠(1982.10-)，男，安徽，大學(xué)本科，中級，從事中學(xué)化學(xué)教育教學(xué).