張婭靜

微課設(shè)計(jì)與制作在中職語(yǔ)文中的應(yīng)用

張婭靜

高效的組織課堂教學(xué)和強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和自我學(xué)習(xí)能力，是中職教育面臨的重要課題。微課的推廣和應(yīng)用，不但可以吸引中職生的學(xué)習(xí)興趣而且可以加快傳播速度，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，找出微課設(shè)計(jì)與制作和語(yǔ)文課堂教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

中職 語(yǔ)文 微課

一、中職語(yǔ)文學(xué)科的主要功能與微課之間的聯(lián)系

中職教育是立足于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。語(yǔ)文學(xué)科歸屬于基礎(chǔ)學(xué)科，面臨中職生自身學(xué)習(xí)能力弱、文化基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、樂(lè)于學(xué)習(xí)是擺在每位中職教師面前的課題。

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課憑借多媒體的傳播和形象化的視覺(jué)沖擊力，在緊密聯(lián)系課堂的同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力和興趣。微課是聯(lián)系學(xué)生和知識(shí)與技能的紐帶，在課堂教學(xué)的突破教學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)中起到不可替代的作用。

二、微課選題和立意在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

語(yǔ)文課程涵蓋的基礎(chǔ)知識(shí)包括字、詞、音、義基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，修辭、意象等手法的使用和理解，需要形象化的手段去詮釋和呈現(xiàn)。首先，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)又要關(guān)注到跟知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系和契合，深入研究課文的體裁和類(lèi)型，以及在突破教學(xué)重難點(diǎn)的趣味性上下足功夫。其次，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和儲(chǔ)備要在課堂教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生帶著好奇關(guān)注微課的同時(shí)也可以加入課堂驅(qū)動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景化教學(xué)。最后，立足于校園文化生活去貼近學(xué)生熟悉的環(huán)境去模擬制作微課，更容易使得學(xué)生找到認(rèn)同感，提高課堂教學(xué)的參與度。

三、制作思路、技巧和注意事項(xiàng)

（一）微課制作的思路梳理和建立

1、需要準(zhǔn)備的硬件和軟件環(huán)境。首先，微課制作的思路大背景是場(chǎng)景建立，聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的場(chǎng)景更容易增進(jìn)學(xué)生的融入感。場(chǎng)景還和人物、故事環(huán)節(jié)有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次，需要在提供微課錄制、剪輯、輸出和輸入設(shè)備等硬件設(shè)施設(shè)備，為收集音視頻素材做好充分的準(zhǔn)備。最后，在音視頻收錄之后，要對(duì)音視頻的合成、剪輯和編輯進(jìn)行軟件部分的操作。

2、微課制作的流程。從微課制作的角度出發(fā)，一般可將微課素材的分類(lèi)為靜態(tài)的文字、圖片和動(dòng)態(tài)的視頻、音頻。上述4個(gè)部分分別可以增加動(dòng)畫(huà)效果，并附加轉(zhuǎn)場(chǎng)和切換效果。微課制作的流程大致可分為：第一部分微課錄制文稿的文字段落需要進(jìn)行標(biāo)注，分清楚先后順序和段落之間的邏輯關(guān)系，方便后期的文字稿件的音頻錄制。第二部分要選擇微課制作使用的圖像、字體、背景音樂(lè)的相關(guān)文件。第三部分要利用硬軟件對(duì)素材進(jìn)行合成、疊加和修剪。第四部分將微課編輯的源文件按照獨(dú)立播放的視頻格式和文件大小進(jìn)行輸出。

（二）微課制作的技巧和注意事項(xiàng)

1、語(yǔ)文學(xué)科的文本編輯和文字效果處理。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于微課文本的編輯是有學(xué)科特點(diǎn)的，本身就應(yīng)該將字、詞、音、義詮釋給學(xué)生們理解和記憶，更需要了解文字在微課制作中的意義。首先，文字在微課制作軟件中的創(chuàng)建和文字屬性的設(shè)置，包括文字的大小、位置、色彩和效果。其次，文字動(dòng)畫(huà)的添加不但增加畫(huà)面的趣味性，又可以增加觀看者的視覺(jué)引導(dǎo)作用。最后，利用文字的可視化和閱讀性，加強(qiáng)文字傳遞的語(yǔ)義信息。

2、微課制作中音頻的處理和注意事項(xiàng)。首先，微課制作中的音頻大致分為兩類(lèi)，一類(lèi)為背景音樂(lè)，第二類(lèi)為人物配音或者畫(huà)外音。背景音樂(lè)在音量的處理上應(yīng)該弱于畫(huà)外音。其次，在微課制作軟件中音頻都是按照相對(duì)應(yīng)的時(shí)間軌道進(jìn)行剪輯、復(fù)制，從而控制音頻播放的時(shí)間長(zhǎng)度，使得音頻的播放時(shí)間和其他素材的播放時(shí)間保持一致。最后，音頻的管理是由軌道來(lái)控制的，軌道間的銜接要做到無(wú)縫對(duì)接和淡入淡出，從聽(tīng)覺(jué)上不會(huì)出現(xiàn)斷裂、音畫(huà)字三個(gè)素材在同一時(shí)間軌道上不同步的效果出現(xiàn)。

3、微課制作中的視頻的處理和注意事項(xiàng)。

微課制作中的視頻處理一般采用的是導(dǎo)入的方法進(jìn)行整合。前提是視頻本身包含了音頻和動(dòng)態(tài)畫(huà)面。因此，對(duì)于視頻的處理，首先應(yīng)該是音畫(huà)分離，分析并對(duì)音頻進(jìn)行編輯，動(dòng)態(tài)畫(huà)面應(yīng)該根據(jù)微課的實(shí)際需求進(jìn)行截取、復(fù)制、刪減和融合。其次，視頻畫(huà)面的轉(zhuǎn)場(chǎng)和切換效果是提高微課分段和藝術(shù)效果的突破口。最后，視頻的播放時(shí)間長(zhǎng)度應(yīng)該與其他素材的播放時(shí)間保持一致形成完整的畫(huà)面。

4、微課制作中的合成和渲染輸出處理。由于，四種素材要在同一時(shí)間段內(nèi)完成播出，就會(huì)對(duì)于各個(gè)素材軌道的疊加和先后順序在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的調(diào)整成為關(guān)鍵。在合成產(chǎn)生微課視頻文件之前，要對(duì)于整體的編輯文件進(jìn)行預(yù)覽。渲染輸出微課文件的格式和容量大小都需要根據(jù)播放環(huán)境和硬件條件進(jìn)行設(shè)置并產(chǎn)生。

四、微課的應(yīng)用和推廣

微課的應(yīng)用除了在課堂使用之外，還可以融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中。移動(dòng)終端發(fā)展迅速的今天，語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課是完全可以由教師上傳至云端，對(duì)學(xué)生在課堂資源部分進(jìn)行擴(kuò)充，不但欣賞微課和閱讀瀏覽的場(chǎng)地不受局限，還可以利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間去發(fā)起自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生還可以對(duì)微課進(jìn)行點(diǎn)播、瀏覽之后，還可以對(duì)于微課的視覺(jué)藝術(shù)性、吸引程度、重難點(diǎn)講解分析進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而，師生間圍繞語(yǔ)文課程展開(kāi)的知識(shí)和技能形成良好的互動(dòng)效果。

[1]張一春．微課建設(shè)研究與思考[J]．中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò),2013(10)．

[2]李小剛,王運(yùn)武,馬德俊,靳素麗．微型學(xué)習(xí)視野下的微課程設(shè)計(jì)及教學(xué)應(yīng)用研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù),2013,10．

（作者單位：鄭州城軌交通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

張婭靜（1986-），女，漢族，河南鞏義人，碩士，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。