張 浩 紀 憶 肖 瑞

“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下高校少數(shù)民族學生干部培養(yǎng)研究

張 浩 紀 憶 肖 瑞

目前少數(shù)民族學生干部的培養(yǎng)存在著諸多問題。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下搭建互聯(lián)網(wǎng)少數(shù)民族學生干部培養(yǎng)機制有效的促進少數(shù)民族學生干部素質(zhì)的全面提升。不僅為少數(shù)民族高校建立一支高素質(zhì)的少數(shù)民族學生干部團隊提供了有益借鑒，而且也提高了少數(shù)民族學生干部的綜合素質(zhì)，進而促進少數(shù)民族學生的全面發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)+ 少數(shù)民族 學生干部

一、培養(yǎng)少數(shù)民族學生干部的意義

學生干部是聯(lián)老師與普通同學的橋梁和紐帶，他們在日常教學生活中回歸于學生，深入于學生，是學生工作的排頭兵，對于普通學生來說，在大學生活中，他們接觸最多的便是各級學生干部。學生干部隊伍是我校各級學生工作的直接執(zhí)行者，是學生工作在廣大學生中的窗口。因此，在民族院校選撥和培養(yǎng)少數(shù)民族學生干部是一項很重要的工作.另一方面，少數(shù)民族學生干部―般都是大學生中的佼佼者。通過少數(shù)民族學生干部的榜樣起到輻射所有少數(shù)民族學生的作用，有力地促進少數(shù)民族學生的素質(zhì)提高。

少數(shù)民族學生干部同本民族人民群眾有密切聯(lián)系。他們熟悉本民族的歷史和現(xiàn)狀，熟悉本民族的語言文字和風俗習慣，了解本民族人民的思想感情和要求愿望，了解本民族和本地區(qū)的特點。少數(shù)民族學生干部在學生黨團組織學生會、學生社團班級承擔組織學生活動和常規(guī)管理的工作，是學校老師聯(lián)系學生的橋梁，是少數(shù)民族學生的＂領(lǐng)頭雁”。這就要求我們針對當前高校少數(shù)民族學生干部中存在的一些問題，不斷完善培養(yǎng)教育機制、拓寬教育內(nèi)容，加強實踐鍛煉，切實提高少數(shù)民族學生部的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)少數(shù)民族學生干部過程中的障礙

（一）少數(shù)民族學生主動意識不強

少數(shù)民族學生在學校展現(xiàn)現(xiàn)自我意識薄弱，其可能因為他們多處在相對欠發(fā)達地區(qū)，教育水平有限，部分學生在少數(shù)民族政策下享受一定優(yōu)惠，因此步入大學后，相對基礎(chǔ)較薄弱，漢語言水平較低，家庭經(jīng)濟條件有限，各種因素讓少數(shù)民族學生在競選學生干部，發(fā)揮榜樣作用方面的思想意識不強烈，由于自身原因存在一定的自信心不足，壓力較大的情況，直接影響少數(shù)民族學生干部參與學生管理工作的態(tài)度。

（二）少數(shù)民族學生對思想信念認識不到位

少數(shù)民族學生對政治理論課及社會科學公共課認識不足，不夠不重視政治理論課及公共基礎(chǔ)課，對政治學、哲學、文學史學等公共課程，頭腦中缺乏社會科學理論知識，在思考問題和解決問題的過程中就容易以偏概全。沒有完整的理論知識體系的支撐，就會簡單化、片面化地處理問題。進而受各種不同因素的影響，很多少數(shù)民族的學生干部價值觀發(fā)生了變化，他們作為少數(shù)民族學生中的骨干力量，并沒有履行自己的職責，不能做到真正地為少數(shù)民族學生全心全意地服務(wù)。

三、對于培養(yǎng)少數(shù)民族學生干部的策略

（一）加強少數(shù)民族學生干部政治理論的學習

作為學生工作者，要從思想上重視少數(shù)民族學生干部的理論知識學習，經(jīng)常有效地通過豐富多彩的活動，有針對性地培訓(xùn)；加強少數(shù)民族干部隊伍世界觀，人生觀，價值觀、民族觀以及宗教觀的教育，定期或不定期地宣講國家對少數(shù)民族學生的民族政策，積極貫徹黨的宗教政策，提高少數(shù)民族學生干部的政治修養(yǎng)和理論水平，有效地指導(dǎo)少數(shù)民族學生干部開展學習實踐活動，引導(dǎo)他們加強政治理論的學習，使少數(shù)民族學生干部充分認識到理論學習的重要性，全面提升他們的思想政治覺悟和道德素養(yǎng)。

（二）加大力度，大膽選拔優(yōu)秀年輕少數(shù)民族學生干部

選拔少數(shù)民族學生干部時，要堅持標準，嚴把思想信念關(guān)?？疾熘校纫此麄兊囊回灡憩F(xiàn)，又要看在關(guān)鍵時刻和重大問題上的表現(xiàn)，更要看他們是否具有政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、宗教觀，是否具有服務(wù)同學的理念、創(chuàng)新競爭意識。而且需要具有較強工作能力、起到帶頭作用，既要德才兼?zhèn)?，又不求全責備；既要堅持標準，又要不拘一格?/p>

（三）培養(yǎng)少數(shù)民族學生干部的創(chuàng)新意識

我們作為當代大學生在學習生活中要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。例如在物理實驗中實驗現(xiàn)象象直觀、有趣，有利于激發(fā)學生的學習興趣但教材提供的往往是單層次、單側(cè)面的實驗內(nèi)容有些實驗操作起來實驗現(xiàn)象并不明顯或效果不夠好，影響了教學目的完成，因此，為了更有效地加強實驗教學，教師可以對教材規(guī)定的實驗進行必要的改進，進行適當?shù)耐卣购脱a充，盡量讓學生能從多層面全方位地去認識事物的本質(zhì)不斷改進既是認識不斷深化的過程也是表現(xiàn)教學創(chuàng)造能力的過程。

（四）加強少數(shù)民族學生部的實踐能力

大學生實踐能力是自身學習、生活以及未來工作和人際關(guān)系處理中所應(yīng)具備的心理特征和行為品質(zhì)。其中社會實踐是幫助大學生能夠快速的融入社會、提升專業(yè)應(yīng)用能力的重要方式。要堅持開展社會實踐與理論教育相結(jié)合，高校必須為少數(shù)民族學生干部提供更多的實踐機會。讓少數(shù)民族學生干部開展社會實踐論壇、社會實踐講座報告會等活動來增強社會實踐能力，一方面可以結(jié)合專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；另一方面在社會實踐活動中，增強學生的綜合素質(zhì)能力，學會獨立思考，辯證的方法分析問題和解決問題。在專業(yè)教學方面，要結(jié)合實際，提高學生干部的專業(yè)應(yīng)用能力。再社會實踐活動中，引導(dǎo)少數(shù)民族學生主動參與具有民族特色的校園文體活動，豐富學生們的精神世界。

[1]田華,熱孜玩古麗．高校少數(shù)民族學生干部培養(yǎng)教育研究[J]．喀什師范學院學報,2014(2):89～92．

[2]國洪梅,李雅雯,劉金鳳．高校少數(shù)民族學生綜合素質(zhì)提升的有效途徑探索[J]．教育現(xiàn)代化,2015(12)．

（作者單位：大連民族大學）

張浩，遼寧沈陽人,大連民族大學輔導(dǎo)員，助教。