甘 璐

形勢與政策課程教學(xué)改革之“三結(jié)合”模式創(chuàng)新研究

甘 璐

大學(xué)生是我國重要的人力資源，是國家繁榮的支柱。只有加強對大學(xué)生的思想政治教育，提高青年學(xué)生的思想意識，才能推動我國科技強盛教育和人才興盛的全面實現(xiàn)，但當代各大高校的形勢與政策課程在具體開展的過程中面臨著各種各樣的問題。本文通過對當前國內(nèi)高校形式與政策課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，找出問題所在，采用教師、課堂和學(xué)生“三結(jié)合”的模式提出解決問題的辦法，改革創(chuàng)新形勢與政策課程的教學(xué)策略，協(xié)助教師了解學(xué)生對該課程的需求，使教學(xué)內(nèi)容不斷充實，從而提高形勢與政策課程本身的吸引力，發(fā)揮形勢與政策課程對學(xué)生的實際作用。

形勢與政策課 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

馬克思主義理論是社會主義的理論基礎(chǔ)，學(xué)習研究和宣傳馬克思主義理論的主要陣地是全國各大高校。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發(fā)表重要講話指出，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。我國的重要青年人力資源是各大高校優(yōu)秀大學(xué)生，他們是中華民族繁榮昌盛的儲蓄力量，只有提升當代大學(xué)生的政治素質(zhì)，提高大學(xué)生的思想覺悟，才能推動我國全面實施和落實科教興國及人才強國戰(zhàn)略，才能夠使青年大學(xué)生增強民族自豪感和國家榮譽感。

在高校開設(shè)形勢與政策課，不僅可以讓當代大學(xué)生了解當今的各種主流政策，而且可以引導(dǎo)他們關(guān)注國內(nèi)外時政熱點，增強自己的政治意識，提高政治敏感度，以正確的心態(tài)和視角關(guān)注政治事務(wù)。但是目前各種類型的問題深深地困擾著各大高校形勢與政策課程的順利開展開展，針對這一現(xiàn)狀，我校針對形勢與政策課程教學(xué)情況進行了一次問卷調(diào)查，著重調(diào)查目前我校形式與政策課程教學(xué)中面臨的問題種類，并總結(jié)了學(xué)生對課程學(xué)習的一些反饋信息。該次調(diào)查問卷的設(shè)計有多名形勢與政策課程教師參與，并選取了在校生2016級和2015級已經(jīng)上過形勢與政策課程的學(xué)生為問卷調(diào)查的發(fā)放對象，參與調(diào)查的大學(xué)生共1078人，本著環(huán)保的初衷，本次調(diào)查問卷采用電子問卷的方式填寫和提交。據(jù)統(tǒng)計，本次發(fā)放調(diào)查問卷共計一千零七十八份，收回有效問卷共計一千份，具體分析情況如下：第一，高校中形勢與政策課程教材不固定，頻繁更改，一部分高年級的學(xué)生甚至在上課之前連基本的教材都沒有，對于即將上的課沒有絲毫的準備。第二，大學(xué)生認為四個學(xué)期所學(xué)的形勢與政策課內(nèi)容有些重復(fù)和相似，沒有很新鮮的時政可以抓住他們的注意力。第三，大學(xué)生大都認為形勢與政策課程很重要，但是該課程的設(shè)置課時非常短，而且每個學(xué)期只有四次課的次數(shù)，一共八個課時，學(xué)生剛開始對課堂內(nèi)容感興趣了，這門課程已經(jīng)接近尾聲了。第四，形勢與政策課的學(xué)分過低，只有0.5學(xué)分，而且采用的是考查課的方式，這樣一來，學(xué)生對于學(xué)這門課的緊張程度就會大打折扣，因為在學(xué)生的潛意識中，考查課一般都會順利通過，跟是否努力學(xué)習沒有直接的關(guān)系。第五，課堂內(nèi)容過于單一，如果采取專題設(shè)置教授的話，課堂內(nèi)容注定會過于集中和單一；如果采用多元化的授課內(nèi)容，兩個課時的時間無法把重要的知識點講透徹，只能造成一種虎頭蛇尾的感覺。第六，每個授課班級的人數(shù)過多，大班授課的效果會很不理想，不同的班級融合融在一起，大家的熟悉度不夠，無法順利的開展課堂討論。第七，形勢與政策課程的教師沒有專業(yè)化，沒有專門的形勢與政策課教師，絕大部分都是兼課教師附帶講授這門課程，沒有真正的專設(shè)專業(yè)教師來獨立授課。以上只是列舉出了一部分調(diào)查問卷中整理出的形勢與政策課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，但同樣可以折射出當前我國高校中普遍遇到的問題。

針對當前我國高校形勢與政策課程教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的各種問題，為了使這一門思想理論課進一步提升授課質(zhì)量，進行教學(xué)改革勢在必行。在形勢與政策教學(xué)中采用教師、課堂和學(xué)生“三結(jié)合”的模式進行教學(xué)改革，可以大大提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

第一，學(xué)生與課堂相結(jié)合。青年大學(xué)生是形式與政策課程的主要聽眾，他們是最直接的受教育對象。要明確大學(xué)生在課堂中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生對熟悉的課堂進行主觀創(chuàng)造，選擇自己樂意接受的課堂形式，使學(xué)生和課堂密切相結(jié)合。讓學(xué)生真正的沉醉于課堂，不再僅僅是一個外圍的看客，而是以主人翁身份參與到課堂當中。讓形式與政策課堂對于學(xué)生來說變得不在那么無趣和陌生，課堂不僅局限于理論課堂，更重要的是與實踐聯(lián)系在一起。學(xué)生真正參與課堂，不僅是要求認真聽講，擺脫對手機的依賴，更重要的是要求學(xué)生提高實際操作能力。比如需要講解政治性較強的全國人民代表大會專題時，可以提倡學(xué)生模仿實際的會議召開場景進行課堂現(xiàn)場的布置；比如講解杭州召開的國際性會議G20專題時，學(xué)生可以組織在課下觀看“最憶是杭州”的文藝匯演，了解我國國力增強的同時感受我國文化軟實力的強盛；再比如講解特朗普當選美國總統(tǒng)對中美外交關(guān)系的影響時，可以要求學(xué)生組織一次美國大選的具體演練，比較中美選舉制度的不同，等等。

第二，教師與課堂相結(jié)合。形勢與政策教師雖然目前絕大部分是兼課教師，但是教師的授課水平是毋庸置疑的。在備課的時候，授課教師要充分考慮到課堂教學(xué)的實際效果，不僅要結(jié)合教育部社會科學(xué)司每季度下發(fā)的形勢與政策教育教學(xué)要點，而且要結(jié)合當前的時政熱點整合出當下最受大學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容。我們國家的方針路線是基本穩(wěn)定的，所以高校形勢與政策課程教學(xué)的核心內(nèi)容大致方向上不會有所變動。但是國內(nèi)外形勢會有一些不確定因素，還會有突發(fā)事件，所以這就要求教師在確定穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容的同時，以基本理論為基礎(chǔ)，將一些熱點問題加入其中，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會現(xiàn)象，在大是大非面前做出正確的判斷。形勢與政策課程在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的靈活靈活變動的特性，這與一部分內(nèi)容的穩(wěn)定性相呼應(yīng)，這就要求教師必須從教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上充分考慮學(xué)生的認知特征和思想觀念呈現(xiàn)出來的特點，注意個性化教學(xué)。此外教師還應(yīng)重視課堂的反饋，課下作業(yè)的布置和結(jié)課作業(yè)的布置可以結(jié)合已講專題，通過這些作業(yè)的上交情況和寫作情況去了解學(xué)生實際思想情況，為下一次備課做經(jīng)驗總結(jié)。同時，形勢與政策教師也應(yīng)該注意學(xué)生年級層次不同對事物的認知也不同，新生的理論水平較差，就要從如何樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀入手；對臨近畢業(yè)的學(xué)生來說，可以配合專職輔導(dǎo)員對這一群體進行深層次的教育和引導(dǎo)。比如加強對畢業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們選取相關(guān)的就業(yè)政策進行解讀，促進畢業(yè)生的就業(yè)等等。用這些方式將課堂安排的繪聲繪色，再結(jié)合多媒體課件和多種新穎的方式，是課堂更加吸引學(xué)生的注意力，以此來達到教學(xué)目的。

第三，教師與學(xué)生相結(jié)合。因為形勢與政策課程性質(zhì)所致，課程的時間短，上課時間也相對較少，授課教師和聽課學(xué)生只有短暫的接觸時間，所以大家在短時間里需要建立起彼此之間的信任。這就要求授課教師在課程開始之前多授課班級有一定程度的了解，從學(xué)生的專職輔導(dǎo)員處去了解學(xué)生的思想動態(tài)，把握該群體的特征，從教學(xué)內(nèi)容中抽取相應(yīng)的專題和知識點來解決學(xué)生的實際問題。采取這種方式比課堂上泛泛而談更加貼近學(xué)生的生活實際，使整個教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。另外教師還需要和學(xué)生拉近距離，走到學(xué)生當中去，讓學(xué)生愿意自主參與到自己的課堂中來。在課后，教師還需要和學(xué)生增加聯(lián)系，聽取學(xué)生對課堂的反饋意見。形勢與政策教研室全體老師可以召開學(xué)生座談會，每個學(xué)期課程結(jié)課之后由學(xué)生對該門課程提出反饋信息。好的教學(xué)方式可以繼續(xù)延續(xù)，需要改進的地方可以很快得到修正，以便下學(xué)期課程的順利開展。這樣一來，教研室可以節(jié)省課程總結(jié)的時間，并在最短的時間內(nèi)保證了學(xué)生反饋信息的真適合有效性。教師思想與學(xué)生思想相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性能進一步被激發(fā)。這種結(jié)合的方式培養(yǎng)了青年學(xué)生解決問題時舉一反三的能力，使教育者與受教育者關(guān)系更加密切，配合更加默契。

形勢與政策課程是高校大學(xué)生思想政治教育必不可少的部分，要真正實現(xiàn)思想政治課樹人育人的目的，就必須對形勢與政策課程教學(xué)方式和方法進行創(chuàng)新性改革。以教師、課堂、學(xué)生“三結(jié)合”的模式改革教學(xué)，不斷增加形式與政策的教學(xué)內(nèi)容，豐富其教學(xué)方式，充分調(diào)動課堂中教育者和受教育者的熱情和主觀主動性，從而促進當代大學(xué)生的全方位發(fā)展，為社會主義事業(yè)做貢獻。

[1]盧保娣．高?！靶蝿菡摺闭n程建設(shè)的問題及消解途徑[J]．教育與職業(yè),2016(23)．

[2]康慧．“形勢政策”課程教學(xué)改革——如何提升課堂吸引力[J]．教學(xué)觀察,2016,5(3)．

[3]陳艷宇．“互聯(lián)網(wǎng)+”融入“形勢與政策”考試的初步探索[J]．重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015(4)．

（作者單位：中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院）