竇丹 易軍

（重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院 重慶 400065）

“微課導(dǎo)學(xué)”在高校體育類專業(yè)健美操課程中的應(yīng)用研究①

竇丹 易軍

（重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院 重慶 400065）

本文以重慶市高校體育類專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析為基礎(chǔ)，結(jié)合項(xiàng)目特征提出“微課導(dǎo)學(xué)”在健美操課程教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)針對(duì)課前、課中和課后進(jìn)行“微課導(dǎo)學(xué)”模式構(gòu)建，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效果提供理論參考。

體育類專業(yè) 健美操 微課導(dǎo)學(xué)

1 研究目的

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》戰(zhàn)略部署提出高等教育應(yīng)探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[1]。高校體育類專業(yè)健美操教學(xué)改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理運(yùn)用教學(xué)方法，有效利用課堂時(shí)間提高教學(xué)效果?！拔⒄n導(dǎo)學(xué)”是以微課為載體，利用優(yōu)質(zhì)健美操課程視頻、網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容、方法的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生健美操技術(shù)技能的掌握和課堂教學(xué)效果。

2 研究對(duì)象與方法

文章以重慶市開設(shè)有體育類專業(yè)的高校作為研究對(duì)象。首先通過CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊網(wǎng)等資料查閱，為研究的開展提供了理論依據(jù)；隨后采用問卷調(diào)查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行調(diào)查分析；最后提出健美操課程“微課導(dǎo)學(xué)”模式構(gòu)建思路與方案。

3 結(jié)果與分析

3.1 重慶市高校體育類專業(yè)健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀

文章以重慶市開設(shè)有體育類專業(yè)高校作為研究對(duì)象。據(jù)調(diào)查重慶市高校體育類專業(yè)開設(shè)健美操課程開課率達(dá)98.6%以上，但由于學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施、器材等諸多因素的制約，至今還有75%以上的學(xué)校健美操課程無法使用多媒體或是現(xiàn)代化技術(shù)手段，基本都是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。健美操課程本身屬于體育類難美項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高校體育類專業(yè)課程有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難保證學(xué)生技術(shù)、技能的掌握，尤其是健美操表現(xiàn)力方面，單純依靠教師課堂講解與示范，學(xué)生無法直觀且深入體會(huì)健美操內(nèi)涵，難以激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和個(gè)性化培養(yǎng)。

3.2 “微課導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計(jì)原則

導(dǎo)學(xué)案是指以微課為載體，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，較為系統(tǒng)和全面地分析學(xué)生學(xué)與導(dǎo)活動(dòng)做出的預(yù)期策劃，突出教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案指引下，完成自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式綜合了“翻轉(zhuǎn)課堂”和“研學(xué)后教”優(yōu)點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生需求，有效提高課堂效率?！拔⒄n導(dǎo)學(xué)”模式的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

3.2.1 師生共同發(fā)展原則

導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)不僅是學(xué)生的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，也要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)；而教師任務(wù)則應(yīng)注重把握學(xué)生情況，并針對(duì)學(xué)生問題及時(shí)分析并正確判斷，完善教學(xué)方法，在指導(dǎo)和教學(xué)任務(wù)中，創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)模式，從而提升教師專業(yè)教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。

圖1 “微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式模型

3.2.2 科學(xué)的突出導(dǎo)學(xué)性

“微課導(dǎo)學(xué)”模式重在引導(dǎo)，課前教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容并將其整理分類，突出各知識(shí)模塊重、難點(diǎn)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，整合網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、動(dòng)機(jī)、需求等規(guī)律，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.3 健美操課程“微課導(dǎo)學(xué)”模式構(gòu)建

健美操傳統(tǒng)教學(xué)模式包括教師示范、學(xué)生自主練習(xí)、糾正錯(cuò)誤、強(qiáng)化練習(xí)等4個(gè)部分。而“微課導(dǎo)學(xué)”主要由課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后鞏固提升3個(gè)階段構(gòu)成，在整個(gè)過程中利用視頻和導(dǎo)學(xué)任務(wù)引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以用健美操視頻呈現(xiàn)，特別是健美操操化動(dòng)作以及過渡連接部分的教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)水平和掌握技術(shù)動(dòng)作快慢借助于視頻學(xué)習(xí)，還能針對(duì)操化動(dòng)作的細(xì)節(jié)和成套動(dòng)作的連接可以反復(fù)播放和回放視頻，使課堂教學(xué)時(shí)間得到充分利用，有效提高課堂健美操技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)化和課后拓展性鍛煉效果。健美操課程“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式如圖1所示。

3.3.1 課前

在課前，教師應(yīng)對(duì)本次健美操課所要教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生基本情況先進(jìn)行詳細(xì)分析，精心制作導(dǎo)學(xué)案和微課視頻。導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)流程和任務(wù)，提出視頻學(xué)習(xí)的相應(yīng)要求，同時(shí)教師還應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題、解決的辦法和課前學(xué)習(xí)必須達(dá)到的效果。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，觀看微課視頻提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)任務(wù)建立初步概念形成整體認(rèn)識(shí)，并在腦海中形成動(dòng)作記憶，知道要學(xué)什么；通過動(dòng)作分解視頻，自學(xué)動(dòng)作，了解每個(gè)動(dòng)作是如何完成的；通過觀看動(dòng)作重難點(diǎn)，解決學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)的內(nèi)容。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案可以自行檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，同時(shí)還以進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)和問題的自我查找等。

健美操微課視頻制作必須根據(jù)健美操教學(xué)任務(wù)的需要，針對(duì)分解動(dòng)作，完整動(dòng)作、舞蹈難點(diǎn)細(xì)節(jié)等幾部分教學(xué)內(nèi)容分別完成。首先，分解動(dòng)作的視頻，將成套動(dòng)作按照動(dòng)作結(jié)構(gòu)、難易程度和風(fēng)格等劃分小節(jié)，一個(gè)小節(jié)一個(gè)八拍，在微課視頻中每個(gè)小節(jié)舞蹈的動(dòng)作可根據(jù)每一拍節(jié)奏或難易決定動(dòng)作的教學(xué)，細(xì)化細(xì)節(jié)動(dòng)作，注意示范面的選擇，根據(jù)不用的動(dòng)作特點(diǎn)選擇合適的示范面，可先正面示范或背面示范，在每一個(gè)需要特殊講解的地方加入側(cè)面或放大細(xì)節(jié)的講解，時(shí)間控制在6min內(nèi)；完整動(dòng)作微課的制作和分解動(dòng)作視頻有所差異，視頻錄制過程中完整動(dòng)作不能停頓，是各個(gè)小節(jié)動(dòng)作的連接，重點(diǎn)在動(dòng)作的銜接及變化。在視頻中可加入不同動(dòng)作速度的完整動(dòng)作示范，可由慢到快，另外還應(yīng)加入正面、背面的完整動(dòng)作示范，讓學(xué)生對(duì)完整動(dòng)作有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，時(shí)間控制在5min內(nèi)。最后是動(dòng)作難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)視頻，該種視頻是對(duì)個(gè)別特殊的動(dòng)作，如恰恰步、開合跳的膝蓋和腳尖的方向、街舞膝蓋和胸部律動(dòng)等動(dòng)作的詳細(xì)講解，視頻中不僅要合理應(yīng)用示范面，還應(yīng)注意對(duì)動(dòng)作的講解應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語，強(qiáng)化學(xué)生健美操專業(yè)技能培養(yǎng)。除此之外，還可從知名網(wǎng)站（佛山微課、中國(guó)微課大賽、全國(guó)高校微課教學(xué)比賽）引入更多優(yōu)秀的健美操微課資源，如拉丁、街舞、搏擊風(fēng)格健美操等流行舞蹈類，一方面可以豐富健美操課程教學(xué)資源，另一方面還也幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.3.2 課中

課堂教學(xué)中，教師根據(jù)提前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容級(jí)形式對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，然后再根據(jù)掌握程度劃分為高、中、低3個(gè)組，根據(jù)每個(gè)小組情況分配不同的任務(wù)。對(duì)于掌握程度較好的一組，讓學(xué)生集體練習(xí)并找出相互學(xué)習(xí)中的差異，并借助微課視頻，解決問題，達(dá)到所有人學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作；對(duì)于掌握一般的二組，教師安排學(xué)生在小組中先獨(dú)自練習(xí)，再集體練習(xí)，同樣在集體練習(xí)中，找到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并解決；對(duì)于掌握程度不好的三組，教師應(yīng)安排學(xué)生，以集體學(xué)習(xí)的形式，借助微課視頻，學(xué)習(xí)動(dòng)作。用本堂課的1/4的時(shí)間，教師解答學(xué)生學(xué)習(xí)中不能解決的問題，并組織重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生迅速掌握正確的健美操動(dòng)作。隨后，用2/4的課堂時(shí)間，完成該部分的學(xué)習(xí)。即再將第一、二、三組的學(xué)生均分成3個(gè)小組，保證每個(gè)小組中來自前一、二、三小組的人數(shù)均等，并選出一個(gè)小組長(zhǎng)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。用集中—分組—集中的練習(xí)形式，由第一小組的同學(xué)帶領(lǐng)二、三小組的同學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)動(dòng)作，并解決其中的產(chǎn)生的問題。在這一過程中，教師依次到每個(gè)小組，指導(dǎo)和解決問題。最后，用余下的1/4的時(shí)間，集中展示每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，并拍攝視頻，教師總結(jié)本堂課3個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，提出課后的學(xué)習(xí)要求。拍攝的視頻將用于課后學(xué)生對(duì)比教學(xué)視頻和該視頻，發(fā)現(xiàn)自己的問題并改正。

3.3.3 課后

課后教師將通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上傳課堂小組學(xué)習(xí)成果視頻，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，學(xué)生通過自學(xué)成果視頻和課前學(xué)習(xí)視頻比較分析，從中找出不足之處，促進(jìn)動(dòng)作技術(shù)技能的掌握和提高，真正達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)一體化。教師則通過課后交流探討同時(shí)思考總結(jié)，并再次優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案和微課視頻，教師利用“微課”組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全程化指導(dǎo)學(xué)生效果。

4 結(jié)論與建議

雖然“微課導(dǎo)學(xué)”為健美操課程教學(xué)改革帶來新的契機(jī)，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)健美操的認(rèn)知程度、身體協(xié)調(diào)性、付出的時(shí)間和精力等方面的差異，且學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)和課后強(qiáng)化練習(xí)的自覺性、自律性無法很好地去控制。健美操導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、微課視頻制作、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)節(jié)奏控制、以及教學(xué)活動(dòng)組織都是健美操“微課導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。因此，針對(duì)該模式在實(shí)施過程中提出以下建議。

(1)注重高校體育類專業(yè)健美操課程資源和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力提升專業(yè)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用能力，利用一切優(yōu)質(zhì)課程資源，制作高質(zhì)量健美操課程微課視頻。

(2)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析學(xué)習(xí)任務(wù)，深入了解學(xué)生情況，把控每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏，合理的運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

(3)改革教學(xué)模式的同時(shí)優(yōu)化現(xiàn)有公體課程考核方式和內(nèi)容，通過過程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，充分肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)和過程性學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(4)新型教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)提高信息素養(yǎng)，督促其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)[Z].2012.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013(4)：10-12.

[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013(4)：36-42.

[4]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013(4)：13-14.

[5]王同聚.“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐——以中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育，2015(337)：112-117.

G80-32

A

2095-2813(2017)09(c)-0100-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.100

重慶郵電大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目(課題編號(hào)：XJG1632)，課題名稱：基于翻轉(zhuǎn)課堂的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)技能主導(dǎo)類課程教學(xué)改革研究。

竇丹(1980—)，女，漢族，四川樂山人，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。