王智悅

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學(xué)英語教學(xué)研究

王智悅

“互聯(lián)網(wǎng)+”是時代迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平提高的重要產(chǎn)物，將其和社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面結(jié)合，可以促進(jìn)我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)和英語教學(xué)相結(jié)合，有助于提高英語教學(xué)效果。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語教學(xué)融合的優(yōu)勢，并提出了相應(yīng)的策略建議，希望能為高校英語教師及學(xué)生提供給一定的幫助。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語教學(xué) 策略

一、前言

在十二屆全國人民代表大會第三次會議開幕式上，“互聯(lián)網(wǎng)+”第一次納入國家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計中。這里的“互聯(lián)網(wǎng)+”并非是簡單的物理相加，而是真正的讓互聯(lián)網(wǎng)與一個行業(yè)相融合。其實質(zhì)就是要通過資源共享，開放聯(lián)合來實現(xiàn)利益的最大化。將互聯(lián)網(wǎng)同英語教學(xué)相融合，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，有助于讓學(xué)生在積極、自主的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會并運用知識，對英語教學(xué)有極其重要的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語教學(xué)融合的優(yōu)勢

（一）有助于創(chuàng)設(shè)真實語境，提高英語學(xué)習(xí)效率

語言學(xué)習(xí)若是脫離語境，其效果就會大打折扣。同時，若是不能將所學(xué)的語言知識在真實的語境中加以運用，語言的學(xué)習(xí)也會變得沒有意義。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分重視對知識點的死記硬背，學(xué)生在短期內(nèi)或許能夠記住這些知識點，但很快就會遺忘?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)就很好的解決了這一問題。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供可視、可聽的互動內(nèi)容，將抽象、乏味的知識點直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識點所應(yīng)運用的語境，減少反復(fù)識記的幾率，有助于提高英語學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

“互聯(lián)網(wǎng)+”將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，通過靈活多變的教學(xué)形式豐富了教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，使得傳統(tǒng)的詞匯、語法等教學(xué)更具靈活性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過借助各種軟件，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠輔助教師成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實現(xiàn)新課改的要求。

（三）有助于師生之間開展互動交流，增進(jìn)師生感情

教師通過互動軟件布置英語討論話題，不同班級的學(xué)生可以在線進(jìn)行討論，不會受到時間和地點的限制。學(xué)生可以放下心理上的壓力在討論區(qū)大膽發(fā)表自己的看法，為課堂上不愛表現(xiàn)的同學(xué)提供了一個展示自己的平臺。通過開展互動，學(xué)生不再畏懼老師，增進(jìn)了師生的感情，為學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)樹立了信心。教師也可以通過這些平臺發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點以及存在的問題，為之后的教學(xué)指明了方向。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教學(xué)的有效策略

（一）利用微課輔助課堂教學(xué)

新課程改革要求教師將原有知識灌輸者的角色轉(zhuǎn)變成為教育教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。微課作為線上資源，打破了時間和地點的限制，學(xué)生可以自主選擇在任意時間、任意地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠最大程度的提高學(xué)習(xí)效率。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，使所學(xué)知識點得以鞏固。同時豐富的微課資源可以滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)興趣，有助于拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富作業(yè)形式

教師可以通過建立微信群，要求學(xué)生將自己語音練習(xí)等音頻文件分享在微信群中。通過教師和學(xué)生的共同評價選出優(yōu)秀者，號召全班學(xué)生向其學(xué)習(xí)，必要時給予相應(yīng)的鼓勵措施。學(xué)生為了能夠得到老師的表揚(yáng)，勢必要在課后進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)系，這樣也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師和學(xué)生可以將自己讀到的英語學(xué)習(xí)的文章分享到群中，從而實現(xiàn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在任意時間、任意地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。但同時必須注意的是，網(wǎng)絡(luò)上既有資源，又有糟粕，學(xué)生若是意志力不強(qiáng)，很容易就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等不良的資源中。因此，教師必須發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)習(xí)一種的輔助性資源，而非學(xué)習(xí)的全部。教師要積極與學(xué)生保持溝通，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的監(jiān)督，只有這樣，才能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學(xué)英語教學(xué)新模式打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的限制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)了師生間的交流互動，有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源在教師和學(xué)生之間的共享，給英語教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變注入了新的活力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代的背景下，教師和學(xué)生都應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，讓其為英語教學(xué)服務(wù)。

[1]陳浩．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵及其與傳統(tǒng)教育融合探究[J]．陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2016(11):8～13．

[2]錢小華．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]．教師博覽,2016(6):4～6．

[3]王麗麗,楊帆．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J]．黑龍江高教研究,2015(8):159～162．

[4]王姝睿．移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的新型學(xué)習(xí)方式[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2014(4):23～24．

（作者單位：寧夏大學(xué)）

王智悅（1993-），女，漢族，陜西安康人，在讀碩士研究生，寧夏大學(xué)，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。