李丹丹

課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)重組在教學(xué)中的實證研究

李丹丹

在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，學(xué)生的個性化需求越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也越來越高，逐字逐句講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課堂需求，如何更好的全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我在教學(xué)中結(jié)合部分課文的特性，靈活的采用了重組課文結(jié)構(gòu)這樣的方式 ，本文中將以一個單元為例進行課文重組靈活教學(xué)的探討。

課文結(jié)構(gòu) 靈活教學(xué) 課堂效率

隨著學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)要求的不斷提高，逐字逐句講解課文的授課方法已經(jīng)不再適用于所有的授課內(nèi)容，為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達到更好的教學(xué)效果，現(xiàn)在通過對教材內(nèi)容的重新組合、對課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，擴寬學(xué)習(xí)和運用的思路和空間，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉，相互滲透和有機整合中提高學(xué)生的綜合能力。為了構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的書本，教師應(yīng)有效地開發(fā)課程資源，溝通課內(nèi)外知識的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我嘗試性地開展了“重組教材內(nèi)容，整合教學(xué)”的教學(xué)方式。下面就一實例進行探討。

我在教學(xué)中使用的教材為《新視野大學(xué)英語》(第二版)，本系列教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神及大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向,對整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行了全面完善和提高。作為一套與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的立體化大學(xué)英語教材，教材編寫充分考慮了教學(xué)過程,注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段的創(chuàng)新,遵循分類指導(dǎo)和因材施教的原則。我選取了本教材第二冊第四單元的“A Test of Ture Love”為例進行了教學(xué)內(nèi)容重組的教學(xué)方式的嘗試。由于課文A改編自一名為“A Valentine’s Story”，我把這篇文章打印出來讓學(xué)生人手一份我采取了對比閱讀的方式，然后把學(xué)生分成四個小組，每個組上來抽簽得到各自的任務(wù)，即要各組同學(xué)對比兩個版本的故事，從所抽到的題目角度來進行分析，下次課每組上來做report，并且要求學(xué)生以PPT的方式在課堂上呈現(xiàn)出來。通過對比閱讀，學(xué)生不僅可以熟悉課文，還可以從文章的寫作、結(jié)構(gòu)、用詞等角度來學(xué)習(xí)和提高自己的語言能力。四個任務(wù)角度分別是敘事手法，細節(jié)描述，故事情節(jié)，開頭與結(jié)尾。學(xué)生不僅要對比出異同，還要在做report時用英語闡述理由。學(xué)生帶著自己的任務(wù)在課后認真分析課文，完成得都很不錯，這種開放式討論可以讓學(xué)生學(xué)會表達自己的不同想法，改變那種凡事都只有一個正確答案的思維，而且打破了原有的逐字逐句講解課文的方式，把原本沉悶的課堂變得更有主動性，也更多元化，同時也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

除了課文本身的內(nèi)容講解以外，我發(fā)現(xiàn)文章中很多主要觀點都是通過給出觀點然后解釋原因這樣的方法進行陳述的，所以結(jié)合課文我讓學(xué)生聯(lián)系課文相關(guān)部分重點理解和練習(xí)這種段落的展開方法。讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展他們的寫作能力和語言運用能力。這樣重組課文的教學(xué)方式打破了原有課文的結(jié)構(gòu)，從不同的角度

分析和講解課文，并且學(xué)生會在課前充分的理解課文，準(zhǔn)備很多課文的相關(guān)資料，這樣也在無形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課本之外的知識和能力。而在學(xué)生的演示他們的成果的過程中，教師需要關(guān)注他們遺漏或不足的地方，及時進行進一步的講解和補充，這樣不僅能講透課文內(nèi)容，還能就寫作方法，敘事方法等等方面進行講解。充分發(fā)揮這篇課文的指導(dǎo)作用。整個課程教學(xué)結(jié)束以后我做了細致的教學(xué)反思，對比逐字逐句的講解方式，打破原有的課文結(jié)構(gòu)，靈活的多角度切入，學(xué)生更樂于接受這樣的講解方式，而且需要他們動手動腦的地方更多，也更鍛煉他們的語言運用能力，所以在教學(xué)中，當(dāng)我們面對一篇新的課文，我們應(yīng)該多多思考如何更高效的運用一篇課文，達到更好的教學(xué)效果。

在本次的教學(xué)內(nèi)容重組的嘗試中，學(xué)生收獲更多，對課文的理解也更深，個人認為是一次比較成功的課文內(nèi)容重組的嘗試，當(dāng)然這也是因為這篇課文的特性決定的，所以在以后的教學(xué)中我們教師應(yīng)該更有創(chuàng)新性的，突破性的找到一些課文的切入口，更多的嘗試多元化的重組試的教學(xué)，這樣才會讓教學(xué)更有效果，學(xué)生學(xué)到更多。

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