羅寧曦

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

羅寧曦

本文將試圖探索和推廣高職英語(yǔ)混合式翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式，以期構(gòu)建新型英語(yǔ)課堂，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)具備國(guó)際視野與跨文化交際能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

微課應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語(yǔ)教學(xué)

如今高職英語(yǔ)教師高度重視對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，這是一種新型的先進(jìn)課堂教學(xué)模式，雖然在我國(guó)的英語(yǔ)教育中剛剛起步應(yīng)用，但依然受到了廣泛關(guān)注。高職英語(yǔ)教育以學(xué)生的技能培養(yǎng)為重要基礎(chǔ)，將學(xué)生的就業(yè)需求作為教育目標(biāo)和原則，所以高職英語(yǔ)課堂教學(xué)必須按照現(xiàn)實(shí)的崗位要求鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與日常適應(yīng)能力。借助教學(xué)圖片與視頻等多媒體手段吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果，改善教學(xué)方式與質(zhì)量。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

(1)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體意識(shí)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂把過(guò)去的教師傳授、學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，逐步過(guò)渡為學(xué)生主動(dòng)自學(xué)成才，這種角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠依照自己的學(xué)習(xí)狀況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照各自的步調(diào)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

(2)有利于師生課堂互動(dòng)交流，充分激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的指引下，學(xué)生從以往的被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)自愿的學(xué)習(xí)，教師在課堂中扮演督促著與指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)中完成教師布置的作業(yè)項(xiàng)目。借助于小組協(xié)作的方式，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。還能夠利用微課的方式一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，較好地補(bǔ)充了傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)了兩者的有益互補(bǔ)與融合。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂主要遵循這樣的教學(xué)模式：首先了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，之后選擇微課的教學(xué)內(nèi)容并制作微課，然后將其上傳到微英語(yǔ)的微信平臺(tái)，并隨時(shí)提醒學(xué)生及時(shí)觀看學(xué)習(xí)，再發(fā)放補(bǔ)充練習(xí)材料，進(jìn)行課堂小組討論與答疑環(huán)節(jié)。教師可以補(bǔ)充由于壓縮英語(yǔ)課時(shí)而未能在課堂中進(jìn)行的模塊，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

(一)建設(shè)校本微課資源，建立優(yōu)秀微課團(tuán)隊(duì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以推動(dòng)教學(xué)績(jī)效最大化，是一種新型的教學(xué)模式與形態(tài)，其優(yōu)勢(shì)在于高度翻轉(zhuǎn)了英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)手段和組織形式、師生角色及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等維度，顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，構(gòu)建出全新的平等師生關(guān)系，凸顯出高職學(xué)生的主體學(xué)習(xí)者地位。當(dāng)前讓學(xué)生收獲最大的要數(shù)詞匯微課，它按照課程進(jìn)度與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣進(jìn)行錄制，所以廣受好評(píng)。大部分學(xué)生希望未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程依然可以豐富詞匯微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)好詞匯校本微課可以幫助學(xué)生高效積累詞匯，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和效率。其它模塊可以參照學(xué)生群體的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握程度進(jìn)行視頻的錄制，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，充分實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。

(二)升級(jí)多媒體教學(xué)設(shè)施，重新規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)空間

英語(yǔ)知識(shí)的傳授借助微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，微課短小精悍的品質(zhì)與精煉趣味性的特點(diǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)碎片化，其新穎直觀、任意跳轉(zhuǎn)的演播模式有助于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，符合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知圖式，這一教學(xué)策略的實(shí)施可以創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造靈動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教育工作者要及時(shí)更新多媒體教學(xué)設(shè)備與升級(jí)無(wú)線寬帶技術(shù)，合理規(guī)劃課堂教學(xué)空間的設(shè)計(jì)，打破靜態(tài)的課堂布局和封閉式的教學(xué)環(huán)境，規(guī)劃有助于團(tuán)隊(duì)親密合作和實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)格局，以適應(yīng)現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段。

(三)強(qiáng)化課后的鞏固拓展，有效利用網(wǎng)絡(luò)微課豐富教學(xué)資源庫(kù)

構(gòu)建微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)，是翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施的先決條件。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備發(fā)布學(xué)習(xí)資源、教學(xué)指導(dǎo)、在線測(cè)試和公布測(cè)試結(jié)果的即時(shí)統(tǒng)計(jì)和反饋功能，在完善日常建設(shè)和管理的前提下，增設(shè)方便應(yīng)用與探究的課程功能模塊。鑒于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的開(kāi)放性資源儲(chǔ)存量，教師可以甄選恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容加以整合利用。在課堂的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，有效拓展英語(yǔ)新知識(shí)，幫助學(xué)生適時(shí)鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)借助微課獨(dú)立思考與溫故知新，積極參與學(xué)習(xí)成果交流活動(dòng)，改進(jìn)與完善英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)建與內(nèi)化。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育信息化的環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于一種新鮮事物，仍然存在許多值得思考和探究的問(wèn)題。將翻轉(zhuǎn)課堂引入高職英語(yǔ)的教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革。教師要認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣，立足于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律因材施教；并根據(jù)學(xué)生的踴躍參與度和反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)一步拓寬其語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)視野，錘煉他們的跨文化交際能力，挖掘英語(yǔ)教育兼具工具性與人文關(guān)懷的雙重屬性，開(kāi)展影視賞析、角色配音或情景劇表演的課堂活動(dòng)，輸入異質(zhì)文化，熏陶和滋養(yǎng)學(xué)生的人文涵養(yǎng)，拓展國(guó)際化視野。

[1]楊薇,樊亮亮.淺淡基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ),2016(35):85.

[2]甘萍,洪旺元.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職教論壇,2017(11):71～75.

江蘇常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

羅寧曦(1966-)，女，江蘇常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。