文/陽信生 羅湖平

觀念、制度、技術(shù)：現(xiàn)代大學復合型教學互動模式系統(tǒng)建構(gòu)問題研究

文/陽信生 羅湖平

互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，培養(yǎng)學生從不同角度、不同側(cè)面，用不同方法、對話、理解、求解和創(chuàng)新的能力。而建構(gòu)“多元參與、多維聯(lián)動”的復合型現(xiàn)代大學教學互動模式，實質(zhì)上是現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)到現(xiàn)代、由課堂到課外、由單一型向復合型轉(zhuǎn)變，建立和完善了現(xiàn)代大學教學互動機制和平臺，對于推動大學教學理念轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容和方法改進、教學平臺建設以及提高現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，具有重要的現(xiàn)實意義。

大學；復合型教學；互動式教學

建構(gòu)現(xiàn)代教育制度支撐下的以教學互動內(nèi)容、方法、手段改革為核心，以教學互動平臺建設為基礎，以教學互動制度建設為保障的“多元主體參與、多維有效聯(lián)動”的復合型教學互動模式既是現(xiàn)代大學教學理念的重要運行形態(tài)，也是適應新時期大學高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色模式的現(xiàn)實需要?，F(xiàn)代大學復合型教學互動模式建構(gòu)需要觀念變革、制度完善與技術(shù)支持等三者的有機結(jié)合和良性互動，以此營造良好的現(xiàn)代大學教學互動環(huán)境，系統(tǒng)建構(gòu)現(xiàn)代大學教學互動模式的制度支撐、平臺體系和保障體系。

一、觀念變革：現(xiàn)代大學復合型教學互動模式建構(gòu)的價值追求與現(xiàn)實意義

當前，我國轉(zhuǎn)型任務艱巨，現(xiàn)代大學教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。要順利推進大學轉(zhuǎn)型和實現(xiàn)大學功能現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于大力推進包括現(xiàn)代教學互動觀念在內(nèi)的教育教學觀念變革。復合型教學互動模式是一種在現(xiàn)代教育理念和系統(tǒng)教學互動觀的指導、引領(lǐng)和支持下的新型教學互動機制和模式。為此，應先明確兩個問題：

一是大學教學互動的本質(zhì)是什么？大學教學互動的核心價值和根本理念是什么？教學互動是一種以教師為主導、以學生為主的互動合作學習，是一支師生共頻共振的和諧互動交響曲，也是一種理論性和實踐性極強的教學理論與策略。教學互動具體包括師師互動、師生互動、生生互動等多維立體的互動。更重要的是，教學互動是為了培養(yǎng)什么樣的人、怎樣更好地培養(yǎng)人這一教育教學最基本最核心目標服務的。教學互動的本質(zhì)其實就是教育的本質(zhì)，是人才培養(yǎng)模式和方法的重塑與創(chuàng)新。大學教學互動的本質(zhì)也是如此?，F(xiàn)代大學教學互動的核心價值和根本理念是要全面體現(xiàn)現(xiàn)代大學教育教學的理念和價值，確立以服務學生成長、成人、成材為目標，以學生為中心，以學生的內(nèi)在動能激發(fā)為核心，以實現(xiàn)大學生開放心態(tài)、學習能力和探索精神的養(yǎng)成與提升為旨歸。

二是支撐大學“多元參與、多維聯(lián)動”復合型教學互動模式建構(gòu)的具體理念是什么？該互動模式是現(xiàn)代教育理念支撐下的大學教育教學模式改革與創(chuàng)新的重要支撐。具體理念：一是以學生為中心、以服務學生的發(fā)展為中心。學生的成人、成長和成才是教育的出發(fā)點、立足點和歸宿點；從學生的實際情況、個性特征、現(xiàn)實需要等出發(fā)，要創(chuàng)造機會讓學生公開表達出自己的需要和真實想法；學生是絕對的主角，教學互動關(guān)鍵是讓教學生動，秉承自主、自覺、自發(fā)、自由理念，最大限度調(diào)動參與學生的熱情，激發(fā)學生的各種潛能。二是開放式、復合式、多維立體的互動理念。教學互動具有思想自由、開放包容、主動表達、大膽試錯、鼓勵創(chuàng)新等基本特征，倡導開放式、創(chuàng)新式、參與式教學互動理念，探求教學互動的運行規(guī)律，形成立體豐富的教學互動觀。具體互動層面包括課堂教學互動、試驗教學互動、第二課堂互動、社會實踐互動以及兩兩之間的雙向互動和多維聯(lián)動。三是創(chuàng)新。“多元參與、多維聯(lián)動”現(xiàn)代教學互動模式實質(zhì)上是一種多元創(chuàng)新、多環(huán)節(jié)創(chuàng)新、多系統(tǒng)創(chuàng)新、多機制創(chuàng)新的多維創(chuàng)新模式。

二、制度支撐：現(xiàn)代大學復合型教學互動模式的制度支持體系建構(gòu)

（一）建立和完善現(xiàn)代大學教育制度

現(xiàn)代大學教育制度必須是鼓勵創(chuàng)新、以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為旨歸的現(xiàn)代教育制度，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)高水平人才、創(chuàng)新型人才為現(xiàn)代大學教育制度設計之出發(fā)點和立足點，以適應現(xiàn)代教育教學發(fā)展規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律的根本特征。沒有獨立、自由、開放、鼓勵創(chuàng)新的現(xiàn)代大學制度氛圍，大學教學互動模式建構(gòu)就是無源之水、無本之末。

（二）改革和完善教學評價制度創(chuàng)新

客觀、獨立、實事求是的教學評價是最重要的頂層制度設計。評價應該突出人才培養(yǎng)的質(zhì)量，強調(diào)培養(yǎng)人才素質(zhì)狀況及動態(tài)反映，從一個較長時段或一個周期來考察分析人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并采用反饋式的、動態(tài)式的評價模式。評價制度設計應建立以學生為中心的教學評價指標體系和教學評價反饋體系，明確市場、社會、學生等多主體系統(tǒng)化、科學化的評價導向。這是人才培養(yǎng)模式改革和現(xiàn)代復合型教學互動模式建構(gòu)的基石。

（三）完善教學互動的制度設計

復合型教學互動模式是一種多元參與下新型立體式教學互動機制和模式。教學互動的制度設計是核心和關(guān)鍵，其包括教學內(nèi)容科學設置和選擇的制度環(huán)境與現(xiàn)實保障、教學方法改革的教師培訓等支持系統(tǒng)、教學平臺和立體化設計體系、鼓勵教學改革與研究的教學互動性示范建設等。

三、技術(shù)支持：現(xiàn)代大學復合型教學互動模式建構(gòu)的現(xiàn)實保障

（一）積極推動教學互動內(nèi)容改革

“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標是實施教學互動的根本依據(jù)，并應注重發(fā)揮學生發(fā)展的目標引領(lǐng)、知識增值的提升方向、資源捕捉的意識閾限等作用。應大力倡導形成一種以“能力生成”為核心的教學互動理念、方法體系和運行機制，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。應基于大學的現(xiàn)代使命和專業(yè)人才培養(yǎng)目標具體定位，大力推動教學互動內(nèi)容的改革與調(diào)整，提高教學互動內(nèi)容的針對性、新穎性、吸引力和實效性，讓學生真正學會學習、學會思考、學會分析問題和解決問題，形成獨立而系統(tǒng)的知識體系、能力體系和智慧，能為他們提供有效的知識儲備、社會關(guān)懷、寬廣視野、綜合能力、現(xiàn)實智慧等。

（二）大力推進教學互動方法和手段改革

應廣泛推廣主題探討式互動、歸納問題式互動、精選案例式互動、多維思辨式互動等在內(nèi)的參與式、啟發(fā)式、案例式、研討式、情景模擬訓練式等各具特色的教學互動法。具體內(nèi)容及實施如下：第一，啟發(fā)性教學。選擇一個教學內(nèi)容和主題作為互動教學的“導火線”，按照“拋出主題—提出主題中的問題—思考討論問題—尋找答案—歸納總結(jié)”的思路和流程展開討論，提高學生邏輯思維、語言表達等方面的能力。第二，案例教學法。按照“案例閱讀解析—案例分析—討論總結(jié)”等基本流程展開，有點有面，有序推進，老師的教和學生的學、思結(jié)合起來，提高學生分析問題和解決問題的能力。第三，辯論法。圍繞某教學主題設置辯論題，讓學生在充分準備的基礎上，開展課堂辯論，在爭論中明辨真?zhèn)问欠?、尋找最?yōu)答案。其他同學參與其中，擔任辯論的評點、總結(jié)等工作，老師做最后的總結(jié)評論。第四，模擬情景教學法?？梢允羌俣撤N條件下的可能選擇，也可以是仿真式的。譬如，教學中可設置特定情境進行模擬決策及結(jié)果評估。情景模擬教學法多方案設計的糾錯與辯論對于形成有效的互動機制意義不容小覷。

（三）建設多維立體的現(xiàn)代教學互動平臺

要結(jié)合大學人才培養(yǎng)的目標定位和各專業(yè)人才培養(yǎng)的特點、具體要求，服務于學生能力培養(yǎng)和提升的核心目標，建設多維立體的現(xiàn)代教學互動平臺，包括搭建學生自主學習平臺、學生創(chuàng)新性學習平臺、學生實踐學習平臺、師生開放式交流平臺等。在復合型教學互動平臺建設中，應注重互動性和互動環(huán)節(jié)的多維設計，大力推進第一、二、三課堂的有效銜接與教學互動，加強課堂互動、課外溝通、實踐參與、相互協(xié)作等，充分利用微博、微信、公眾號、QQ等新媒體與學生開展全方位、無縫隙地互動；應充分利用多媒體教學、網(wǎng)絡教學、實踐教學、實訓教學、模擬教學等。

（四）營造教學制度支撐下的良性教學互動環(huán)境

圍繞現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)目標定位，建立現(xiàn)代教學制度支撐下的良性教學互動環(huán)境，實現(xiàn)教學互動的規(guī)范化和制度化。具體來說，應加強專業(yè)建設和課程建設，形成完善的學科體系和教學課程體系，為課堂教學、試驗教學、第二課堂、社會實踐等教學活動的有效互動營造良好的微觀教學環(huán)境。

（五）建構(gòu)復合型教學互動模式的保障機制

“多元參與，多維聯(lián)動”的復合型教學互動模式，是一個系統(tǒng)工程，需要多層次、全方位滲透的教學互動機制和多元參與機制加以保障。這些保障機制主要涉及專業(yè)建設、課程建設、教學隊伍建設等，其中需要建立和完善學生參與機制、教學互動的師生激勵機制、管理崗教師和兼職教師互動教學的推進機制、教學互動效果的評估機制、有效的師生交流機制等。

[1]胡卓萍.高校教師互動教學模式新探.《廣西民族大學學報》，2007年第2期.

[2]陳曉霞等.基于師生關(guān)系的高校教學互動模式探索.《安陽工學院學報》，2013年第6期.

[3]廖小兵.三維目標是實施教學互動的根本依據(jù).《教育導刊》，2013年4月上半月.

【本文系2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“現(xiàn)代大學復合型教學互動模式建構(gòu)研究”（湘教通〔2013〕223號）、2016年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“‘挑戰(zhàn)杯’引領(lǐng)的商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐途徑研究”（湘教通〔2016〕400號）的階段性成果】

（作者單位：湖南商學院法學與公共管理學院）