趙宏宇

摘要：在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，教師讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在此前提下，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生從開始學(xué)習(xí)，到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最后提高自己動(dòng)手實(shí)踐的能力，教師應(yīng)該充分帶動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生懂得如何去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是很關(guān)鍵的一門科目?；瘜W(xué)能夠提高學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，更是讓學(xué)生一邊動(dòng)手一邊思考，加深了學(xué)生的記憶，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)手腦并用。通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)也會(huì)有一個(gè)新的了解。深刻領(lǐng)悟到化學(xué)這門學(xué)科的精髓有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，那么用什么樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，就是教師需要著重考量的，教師在完成自己教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生從被動(dòng)化為主動(dòng)

教師在臺(tái)上給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并且按照實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟詳細(xì)地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)原理，比如當(dāng)教師在進(jìn)行鎂條與鹽溶液的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師先在試管中加入氯化銨的飽和溶液，再用鑷子將鎂條放入試管進(jìn)行反應(yīng)，同時(shí)拿水與鎂條的反應(yīng)作為對(duì)照組，讓學(xué)生觀察并記錄在常溫下鎂條與水和鹽溶液的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同之處，教師邊做邊向?qū)W生解釋：“大家可以看到，在剛開始的時(shí)候，鎂條和水的反應(yīng)并不劇烈，氣泡極少，而鎂條和氯化銨溶液的反應(yīng)卻產(chǎn)生了大量氣泡?！苯又?，教師分別對(duì)兩個(gè)裝有不同溶液的試管進(jìn)行加熱，會(huì)發(fā)現(xiàn)裝有水的試管速率開始加快，裝有氯化銨溶液的試管速率明顯加快，并且可以聞到氨的氣味。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖桥杂^者的角色，并沒(méi)有著手操作，在一般情況下，學(xué)生看到教師的演示會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，想要滿足自己的求知欲。有了好奇心的驅(qū)使，在學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)候，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)投入極大的熱情和專注，積極地去完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得到鎂條與鹽溶液的反應(yīng)比純水更快的結(jié)論，這樣一來(lái)，既能讓學(xué)生牢固地掌握對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，一舉兩得。

二、讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在高中探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)階段中，教師大部分時(shí)候都是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，自己思考問(wèn)題，這種做法固然有其益處，在一方面增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但在另一方面卻忽視了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自己可以很快觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出正確的結(jié)論，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍弱一些，領(lǐng)悟不到實(shí)驗(yàn)的精髓，不懂得如何做總結(jié)，甚至有部分學(xué)生連基本的實(shí)驗(yàn)步驟都沒(méi)法完成，如此明顯的兩極分化，會(huì)讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，不敢再動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，做不成實(shí)驗(yàn)，得不出結(jié)論，就無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師本次實(shí)驗(yàn)教授的知識(shí)點(diǎn)，因此在這時(shí)候，團(tuán)隊(duì)合作就顯得尤為重要。例如在電解飽和食鹽水制取出氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，教師指定四人組成一個(gè)小組，讓組員自行推選一個(gè)人作為組長(zhǎng)，安排每個(gè)人的分工，收集實(shí)驗(yàn)方案和資料。組員可隨時(shí)提出異議，由整個(gè)小組共同進(jìn)行討論協(xié)商，讓每一個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái)。確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案后，再由所有人配合完成實(shí)驗(yàn)，大家一起觀察脫鹽工序中的變化，提出自己的觀點(diǎn)，遇到看法相左的情況時(shí)可向教師進(jìn)行求助，進(jìn)而得出除去氯化鈉的正確步驟。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)更有興趣了，也加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更重要的是，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，絕不會(huì)存在有人落單跟不上的情況。

三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)

許多的探究性實(shí)驗(yàn)，最后還是要回歸生活，因此教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活中的化學(xué)，而不是僅僅限于課堂實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象。探究性實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于探究二字，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)自主探究，多多去觀察，開拓自己的視野，得到新的收獲和體會(huì)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，這不僅僅會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作生活也會(huì)有很大的幫助。比如教師在演示鐵生銹的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先和學(xué)生一起討論導(dǎo)致鐵生銹的原因有哪些，讓學(xué)生提出假設(shè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)判定，學(xué)生很自然地會(huì)想到鐵生銹可能和空氣有關(guān)，那么就可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，把兩根鐵釘分別放在一個(gè)裝有食用油的試管中和一個(gè)空試管中讓學(xué)生進(jìn)行觀察，幾天后能很明顯得看到放置在空氣中的那根鐵釘生銹了，而放置在食用油里的那根鐵釘并沒(méi)有什么變化，由此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鐵生銹和空氣有關(guān)。鐵生銹在生活中是經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象，完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的化學(xué)，多問(wèn)問(wèn)自己為什么，而不是把那些現(xiàn)象當(dāng)作是理所當(dāng)然的存在。教師可以把每節(jié)課的前五分鐘利用起來(lái)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)，和臺(tái)下的學(xué)生一起對(duì)其展開討論，尋找原因，如此一來(lái)，一方面帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面又增加了學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的推進(jìn)，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，考慮用多元的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感到不那么枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的興趣。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)誤差，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于動(dòng)手，敢于發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。化學(xué)來(lái)源于生活，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去觀察生活里的化學(xué)。

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（作者單位：長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二四班）endprint