楊鳳貴

摘要：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)期間，學(xué)生的行為習(xí)慣、科學(xué)知識(shí)都沒有最終成型，在此期間，進(jìn)行有效的寫字課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生奠定基礎(chǔ)語文知識(shí)、形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語文素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用和正面的影響，值得我們對(duì)其投入高度重視。本文結(jié)合筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)寫字課堂教學(xué)目前的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析研究，然后提出了構(gòu)建有效寫字課堂的建議和建議，為科學(xué)寫字課堂的構(gòu)建提供一點(diǎn)新思路，僅供同行參考指正。

關(guān)鍵詞：寫字 科學(xué)研究 課堂教學(xué)研究

秉承小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)的要求，諸多小學(xué)響應(yīng)號(hào)召開設(shè)了寫字課程。但是由于寫字是副科，不受老師、家長(zhǎng)的重視，又因?yàn)閷懽謱W(xué)習(xí)過程中的枯燥性導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低。寫字在小學(xué)語文中有著不可或缺的基礎(chǔ)作用，忽視寫字課程對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有負(fù)面影響。這種情況引起教育界的重視，作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，寫字課程具有重要意義，我們應(yīng)該分析問題成因，進(jìn)行寫字課程的改革工作，力求構(gòu)建出科學(xué)高效的寫字課程模式。

一、寫字課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)校的重視度較低

雖然一些學(xué)校已經(jīng)響應(yīng)教育部的號(hào)召，開設(shè)了寫字課程，但只是把寫字課程設(shè)置成副科課程。并且根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)校雖然設(shè)立了寫字課，但是據(jù)學(xué)生反映，因?yàn)槎喾N因素綜合作用的影響，按時(shí)上課情況只占百分之七十的比例，百分之三十的情況用來進(jìn)行正科比如語文、數(shù)學(xué)、英語的補(bǔ)課或者直接自習(xí)。寫字課沒有專業(yè)老師，根據(jù)學(xué)校具體情況，隨機(jī)指派一些其他科目的老師作為寫字課的教授者，術(shù)業(yè)有專攻，非專業(yè)的寫字課老師沒有相關(guān)的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自然很難有優(yōu)質(zhì)高效的課堂效果。

（二）老師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足

學(xué)習(xí)寫字是一個(gè)持之以恒的事情，需要在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，在家里也要進(jìn)行鞏固練習(xí)。在學(xué)校進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，家長(zhǎng)應(yīng)該在家里積極配合，多督促學(xué)生練習(xí)，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的寫字手法的糾正。但是就實(shí)際情況而言，老師在寫字教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)付了事，沒有注重在課堂上對(duì)學(xué)生手法的把握，只是把字寫出來讓學(xué)生照貓畫虎的描、寫。在家里家長(zhǎng)只會(huì)多花時(shí)間督促學(xué)生對(duì)正科作業(yè)進(jìn)行完成，對(duì)于寫字這種所謂的副科，一般不預(yù)留練習(xí)時(shí)間。家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)于書法的學(xué)習(xí)毫無益處，在書法投入的時(shí)間、金錢較少，比起寫字的學(xué)習(xí)，他們更愿意送孩子去上課外補(bǔ)習(xí)班。

（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊

由于寫字本身的枯燥性，學(xué)生對(duì)寫字課程的興趣缺失，導(dǎo)致在上課過程，學(xué)生沒有全神貫注的聽講，沒有掌握正確的寫字規(guī)范。對(duì)于什么是寫字課程沒有很準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為就是一個(gè)副科而已，不需要專心聽講。根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生對(duì)寫字本身是很有興趣的，對(duì)練字躍躍欲試，但是因?yàn)閷懽挚菰锓ξ缎裕院茈y持之以恒，加上學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)的忽視，自然很難培養(yǎng)成習(xí)慣。

二、寫字課堂教學(xué)的意見建議

（一）嚴(yán)格把控老師專業(yè)技能

想要扭轉(zhuǎn)寫字課程教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的尷尬狀況，進(jìn)行寫字課堂的改革迫在眉睫。作為教學(xué)中的引導(dǎo)者和靈魂人物，老師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)的效果。據(jù)調(diào)查，有將近80%的學(xué)生提出老師在課堂中會(huì)無意的寫他們看不懂的連筆字，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)的識(shí)字都沒辦法完成，何談后續(xù)的寫字。首先，學(xué)校要嚴(yán)格把控寫字課程老師的專業(yè)教學(xué)技能，作為一名寫字老師，書寫水平一定要規(guī)范，讓學(xué)生看得懂，在規(guī)范的基礎(chǔ)上要美觀，給學(xué)生帶來一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣；其次，學(xué)校、老師必須要認(rèn)識(shí)要寫字課程的價(jià)值意義，對(duì)寫字課程認(rèn)真負(fù)責(zé)，不得敷衍了事；最后，積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，力求達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

（二）以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)方式的改革

1.創(chuàng)建觀察的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的觀看能力

在進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，要積極創(chuàng)建觀察的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫的字進(jìn)行細(xì)致地觀察。把該字進(jìn)行仔細(xì)的研究，從結(jié)構(gòu)、筆畫等多個(gè)方面進(jìn)行分析，在大腦中建立一個(gè)關(guān)于該字的綜合信息庫，通過信息的綜合，抓住該字的特征，和其他形近字進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生掌握字的寫法。比如，在學(xué)習(xí)“夸”的時(shí)候，明確這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，由一個(gè)“大”和“虧”字組成，與它形近的字有“考”、“奈”等。

2.吸引學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)孩子的思考能力

寫字的學(xué)習(xí)過程較為枯燥，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在沒有興趣的前提下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更加反感。面對(duì)這種情況，老師要積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，結(jié)合多媒體進(jìn)行趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力[4]。給學(xué)生自我思考的空間，在已經(jīng)練習(xí)了一定數(shù)量的漢字前提下，讓學(xué)生對(duì)寫字規(guī)律進(jìn)行自我總結(jié)，從中獲得一些寫字的信心。比如在教學(xué)“回”字的書寫時(shí)，可以先通過多媒體動(dòng)畫的展示，讓學(xué)生明確該字的書寫順序，先寫外面的“口”但不封底，然后把小“口”送進(jìn)大“口”中，最后封底。老師要配合動(dòng)畫進(jìn)行口頭講解，語言生動(dòng)形象，力求成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的書寫能力

寫字課堂的學(xué)習(xí)離不開理論知識(shí)的傳授，但是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際的寫字練習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而幫助學(xué)生達(dá)到寫字技巧的真正掌握。在課堂上多多提供練手機(jī)會(huì)，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，老師先進(jìn)行一次規(guī)范正確的漢字書寫，講解需要練習(xí)的漢字的寫作技巧。比如，在練習(xí)“加”字時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生明確該字是左右結(jié)構(gòu)，先寫左半部分的“力”，再寫右半部分的“口”，在學(xué)生掌握之后，進(jìn)行下一個(gè)字的練習(xí)。

三、結(jié)語

寫字學(xué)習(xí)是一件需要毅力維持的學(xué)習(xí)過程，它學(xué)習(xí)過程中的枯燥性也給課堂教學(xué)帶來了困難。我們不能因?yàn)樵趯懽终n堂教學(xué)活動(dòng)中遇到了阻礙，就因噎廢食，忽視寫字教學(xué)，我們要勇于正視在寫字教學(xué)過程中存在的問題，積極尋求解決方法，幫助老師更加科學(xué)高效的完成寫字教學(xué)任務(wù)，使得寫字課程最大程度的發(fā)揮出價(jià)值，促進(jìn)寫字課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鳳.構(gòu)建小學(xué)科學(xué)的高效課堂教學(xué)策略研究[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2016，（07）.

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[3]孫妙德.初中科學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，（02）.

[4]蔡文婷.新課程背景下的寫字教學(xué)初探——以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》生字教學(xué)為例[J].江蘇教育，2017，（05）.endprint