金健萍

摘要：民辦本科學校已經成為當今我國高等教育的重要組成部分，本科院校設置會計學專業(yè)也已經有了很長一段時間，畢業(yè)生人數眾多，致使會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)受到嚴重影響，民辦本科高校提高畢業(yè)生專業(yè)素質和專業(yè)能力，培養(yǎng)會計專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為重要人才培養(yǎng)目標之一。本文以提高會計專業(yè)畢業(yè)生自身綜合素質和提高畢業(yè)生就業(yè)率問題為主要研究目的，分析民辦本科會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，設計調查問卷的方法，最終確定解決的思路。

關鍵詞：民辦本科 會計學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

民辦本科學校已經成為當今我國高等教育的重要組成部分，本科院校設置會計學專業(yè)也已經有了很長一段時間，據有關機構統(tǒng)計2016年我國設置會計專業(yè)的本科院校（全日制公辦、民辦本科）有460多所，畢業(yè)生將近30萬人，躋身我國大學應屆畢業(yè)生人數前10位。會計專業(yè)畢業(yè)生人數眾多，而用人企業(yè)對人才需求量又日趨飽和，致使會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)受到嚴重影響，因此，民辦本科高校提高畢業(yè)生專業(yè)素質和專業(yè)能力，培養(yǎng)會計專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為重要人才培養(yǎng)目標之一。本文以提高會計專業(yè)畢業(yè)生自身綜合素質和提高畢業(yè)生就業(yè)率問題為主要研究目的，分析民辦本科會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，最終確定解決的思路。

一、民辦本科高校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調查

（一）調查方法

本文涉及的調查方法以調查問卷方式進行，以我校2013年9月—2016年9月入學，就讀于會計學專業(yè)的200名學生開展無記名式問卷調查，調查內容以學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識程度和畢業(yè)就業(yè)意向為主要研究內容。

（二）調查問卷主要內容及分析結果

本調查中共發(fā)放問卷200份，收回196分，其中有效問卷（內容填寫完整、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有初步或較完整的學習）186份，即問卷有效率為93.0%。問卷主要內容有：1.民辦本科高校會計學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，包括是否參加過創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)競賽以及對目前學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課是否滿意等情況；2.民辦本科高校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否給予充分的指導、課程設置中是否含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的主要目的；3.學生對目前學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課有何意見，希望獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)哪些相關的建議和意見。調查問卷有效內容信息統(tǒng)計情況如表1。

二、民辦本科高校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中存在的問題

（一）高等教育對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠

民辦本科院校會計專業(yè)目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓少之又少，雖然很多學校已經意識到了這個問題，但是重視程度還不夠。大部分學校對人才培養(yǎng)模式中關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的論證還僅僅停留在知識層面上，沒有真正的落實在行動上。

（二）專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源匱乏

民辦本科院校會計學專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教學的教師資源匱乏。首先，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程均由其他專業(yè)教師兼授，甚至是學校行政人員和教輔人員兼授。其次，絕大多數創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師自身沒有企業(yè)工作經歷和社會實踐。

（三）學校缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所的資金投入

民辦本科會計學專業(yè)的實踐場所難以在學校內滿足，大多數學校沒有專門的實訓室或實訓基地等場所，給予學生的科研項目基金少、數量少、質量較低、獎勵政策不到位等原因嚴重影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

三、解決的對策

（一）推進科學的、可持續(xù)的校企合作長效運行機制

成立由學校、行業(yè)、企業(yè)共同組成的專業(yè)建設指導委員會，制定章程，明確職責，負責校企合作相關工作。校企探索實施利益驅動機制、互惠共贏機制、融合共建機制等校企合作長效運行機制。實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，校企共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、教材、生產性實訓項目、虛擬流程、虛擬工藝等教學資源，并將企業(yè)新技術、新工藝引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教材。

（二）實施 “以學生為主體、以教師為主導、以項目為載體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式

采用“請進來”、“走出去”、“課程指導書”等“學習推動教學法”，讓學生了解行業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)前景，明確為什么學、學什么、怎樣學，正向引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向；采用問題式、討論式、案例式等啟發(fā)式教學法，激勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動，培養(yǎng)學生獲取知識、消化知識的能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力，語言文字表達能力。

（三）加強師資隊伍建設

加大對骨干教師的引進和培養(yǎng)力度，建立教師培養(yǎng)選拔、考核激勵機制，教師輪流到企業(yè)生產一線鍛煉，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使其通過教學服務、技術服務、培訓服務、項目開發(fā)等實踐活動成為懂生產、能開發(fā)、善教學的教師。建立和完善《兼職教師的管理制度》，明確企業(yè)為學院派出兼職教師的責任，為兼職教師搭建提高教育教學能力平臺，建立相對穩(wěn)定的兼職教師資源庫，保證校企合作穩(wěn)定發(fā)展。

總之，民辦本科院校會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立還有待研究，會計學專業(yè)學生如何能在未來的社會中贏得廣泛贊譽，提高就業(yè)率，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分重要，需要社會、學校、教師和學生的共同努力。

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