劉麗紅

當(dāng)前江蘇高高政策中的選修科目按照參考學(xué)生比例劃定等級(jí)，自這一政策實(shí)施以來(lái)，每年均有相當(dāng)一部分考試因選修科目不符合高校要求影響錄取的層析。就地理學(xué)科而言，如何依據(jù)近年來(lái)的高考卷研究調(diào)整教學(xué)策略以幫助學(xué)生提升地理高考達(dá)標(biāo)率業(yè)已成為地理教師研究的重點(diǎn)。筆者根據(jù)近7年來(lái)（2011-2017年）的江蘇高考卷比對(duì)研究，覺(jué)得實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步形成知識(shí)積累和能力養(yǎng)成

基礎(chǔ)一直是江蘇高考地理卷所圍繞的重要基準(zhǔn)點(diǎn)，在高考卷中占據(jù)的分值比例往往在60%以上，其中最典型的如2014年太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律、2015年天氣系統(tǒng)的類型及其影響、2016年地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)、2017年交通線布局的意義等。這些看似簡(jiǎn)單但學(xué)生得分率未必能夠如預(yù)期的主要原因是學(xué)生特別容易忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)積累的基本能力的提升。教師在日常教學(xué)時(shí)需強(qiáng)調(diào)其重要性并有意識(shí)在平時(shí)做好知識(shí)框架的構(gòu)建、基礎(chǔ)知識(shí)和能力的經(jīng)常性檢查，每次重要考試分析時(shí)首先對(duì)這部分的失分做分析，讓學(xué)生清晰基礎(chǔ)知識(shí)與能力的重要性。只要是學(xué)生能夠自己分析得出的結(jié)論，教師要敢于放手，點(diǎn)撥和提升的介入不要過(guò)于急躁，留足時(shí)間讓學(xué)生自己去分析、發(fā)現(xiàn)?？墒褂靡恍┨畛鋵?dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)提前感知，對(duì)依然不夠熟練的加以鞏固，基本讀圖、提取信息的能力也需借助一些較為典型的例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成和優(yōu)化。如在復(fù)習(xí)人口增長(zhǎng)內(nèi)容時(shí)，對(duì)人口出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率、人口遷移、人口增長(zhǎng)模式等問(wèn)題讓學(xué)生自己填寫，教師重點(diǎn)幫助學(xué)生回顧人口問(wèn)題的影響及對(duì)策、中國(guó)當(dāng)前人口增長(zhǎng)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)和出現(xiàn)的主要人口問(wèn)題，利用相關(guān)圖形判讀所處的人口增長(zhǎng)階段、判斷引發(fā)人口遷移的主要因素等。

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累和基本能力養(yǎng)成是學(xué)生進(jìn)一步得到提升的關(guān)鍵所在，教師需多花力氣并有足夠的耐心幫助學(xué)生逐步形成知識(shí)積累和能力養(yǎng)成。

二、注重方法，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的解題習(xí)慣與思路

在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，很多學(xué)生覺(jué)得困難的主要原因往往是方法的不得當(dāng)。教師應(yīng)依據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性分別給出具有建設(shè)性意義的方法指導(dǎo)，盡可能先讓學(xué)生自己去展開(kāi)思考，待學(xué)生遇到障礙時(shí)教師再出手相助學(xué)生就會(huì)更好的記住解決問(wèn)題的思路。如在學(xué)習(xí)了美國(guó)硅谷的發(fā)展條件后，可建議學(xué)生就江蘇發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的有利條件展開(kāi)思考，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)從技術(shù)、人才、環(huán)境、交通和政策等方面回答。2017年江蘇高考地理卷中綜合題要求說(shuō)出生產(chǎn)有機(jī)大米的基本條件，學(xué)生如果能結(jié)合平時(shí)教師所學(xué)的生態(tài)農(nóng)業(yè)的基本條件并從題目中提取有用信息后回答的問(wèn)題不僅完整而且精準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)，教師有目的的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已有的答題思路和解題習(xí)慣加以梳理，學(xué)生遇到新情況時(shí)才能夠做到從容面對(duì)。要求學(xué)生每次遇到新題目時(shí)必須先思考考試的內(nèi)容、回想教師就這一內(nèi)容所側(cè)重強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)幾解題方法與思路，不要出現(xiàn)不經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀圖文材料和設(shè)問(wèn)就倉(cāng)促回答問(wèn)題的現(xiàn)象。

當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師一定要注意避免出現(xiàn)思維固化現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生留意考卷中的設(shè)問(wèn)角度，絕不能將條件回答成特點(diǎn)，也要注意出現(xiàn)回答遺漏的現(xiàn)象如某產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的影響應(yīng)有有利和不利兩種、發(fā)展條件也有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)角度、能源及水資源緊張解決措施應(yīng)從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面回答等等。

三、引導(dǎo)反思，指導(dǎo)學(xué)生將歷次?？贾械腻e(cuò)誤作為資源

想讓學(xué)生真正做到在課堂學(xué)習(xí)中有更多、更大的獲得，教師還需引導(dǎo)學(xué)生從以往的錯(cuò)誤中積極去反思，讓學(xué)生清楚此前出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往折射出自己在學(xué)習(xí)中存在著的各類問(wèn)題，重視這些并以此為資源做好分析方能便于自己不斷進(jìn)步。要求學(xué)生及時(shí)對(duì)以往較為重要的模擬考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以整理，還可以對(duì)錯(cuò)誤做一定的歸類于分析，每次考試前不僅要復(fù)習(xí)平時(shí)的聽(tīng)課記錄，還要將錯(cuò)題集拿出來(lái)復(fù)習(xí)。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析時(shí)，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)成、解題方法和習(xí)慣等角度，要切實(shí)確保不要重復(fù)統(tǒng)一錯(cuò)誤、盡量避免低級(jí)錯(cuò)誤、決不能出現(xiàn)重復(fù)同一低級(jí)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

如在學(xué)習(xí)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生們最難以掌握鋒面和氣旋復(fù)合形成的天氣系統(tǒng)，部分學(xué)生未能記住相關(guān)聯(lián)天氣系統(tǒng)控制下的天氣特征、部分則不能將圖形中有用信息捕捉完整就開(kāi)始答題以致得到的結(jié)果與正確答案大相徑庭，教師依據(jù)不同錯(cuò)誤用多媒體展示平臺(tái)或課件逐一展示，分析錯(cuò)誤存在的原因，當(dāng)以后再出現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的考題時(shí)，學(xué)生就能夠自如應(yīng)付了。2015年江蘇高考卷筆者所任教的班級(jí)9-10題常見(jiàn)天氣系統(tǒng)得分率較高。

此外，想真正使得學(xué)生的選秀等級(jí)達(dá)標(biāo)，教師還需做好較為細(xì)致的個(gè)體輔導(dǎo)，關(guān)注位于等級(jí)邊緣的學(xué)生，要盡可能使得選秀科目等級(jí)和學(xué)生的語(yǔ)數(shù)外總分實(shí)現(xiàn)較好的匹配。每次模擬測(cè)試后，地理教師就要將存在匹配危險(xiǎn)的學(xué)生的名字記錄在備課筆記上，留意這部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、重點(diǎn)分析他們考試失分的原因以找到提優(yōu)的突破點(diǎn)。

總之，在高三復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須緊盯課堂，在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累和能力養(yǎng)成的前提下關(guān)注方法指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠從以往的錯(cuò)誤中獲得反思。立足基礎(chǔ)、凸顯能力、關(guān)注過(guò)程應(yīng)是當(dāng)前江蘇高考地理科目達(dá)標(biāo)率實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵所在。

（作者單位：青海師范大學(xué)；江蘇省海門市第一中學(xué)）endprint