張一東

【內(nèi)容摘要】習(xí)題教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解和掌握知識(shí)有著非常重要的作用，通過(guò)習(xí)題可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用，有效地鍛煉學(xué)生的化學(xué)解題思維和技能，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題 課堂 優(yōu)化 教學(xué) 中考

初中階段學(xué)生面臨著中考，教師總是利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，可是學(xué)生在面對(duì)大量的習(xí)題時(shí)，自然而然就產(chǎn)生了逆反心理，就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以往往產(chǎn)生的效果令人失望。因此，教師要優(yōu)化習(xí)題教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從教師精心安排的習(xí)題中，學(xué)到科學(xué)的解題方法、思路，從而打造出更加高效的初中化學(xué)課堂。

一、科學(xué)選擇習(xí)題，培養(yǎng)解題能力

在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一部分，教師在進(jìn)行習(xí)題選擇時(shí)，就要做到科學(xué)地選擇題目，在認(rèn)真鉆研、吃透課本教學(xué)意圖的情況下為學(xué)生設(shè)計(jì)比較貼近課本內(nèi)容、針對(duì)性比較強(qiáng)的習(xí)題，利用具有代表性和啟發(fā)性的習(xí)題，把學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題暴露出來(lái)，這樣就能讓學(xué)生深刻體會(huì)自己學(xué)習(xí)的欠缺，而且還能很好地開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》一課時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇了有針對(duì)性并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定啟發(fā)性的練習(xí)題目，以更好地開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力。首先設(shè)計(jì)了兩個(gè)這樣的練習(xí)題目：

（1）有一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是A與B反應(yīng)生成了C，其中提供5g的A而給了足夠的B讓反應(yīng)充分進(jìn)行，最后生成了8g的C。則參與反應(yīng)的B的質(zhì)量應(yīng)該是（ ）

A.2g B.3g

C.5g D.8g

（2）在當(dāng)前科學(xué)發(fā)達(dá)的時(shí)代，產(chǎn)生了一種新型環(huán)保而且廉價(jià)的能源——甲醚，它在燃燒時(shí)得到的產(chǎn)物是二氧化碳和水，具體的化學(xué)方程式是：X+3O2= 2CO2+3H2O，根據(jù)這個(gè)方程式結(jié)合質(zhì)量守恒定律的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你確定出方程式中的甲醚的化學(xué)式應(yīng)。

二、突出審題思路，提升解題能力

要想讓學(xué)生能夠做到正確的解答問(wèn)題，首先要使學(xué)生具備正確審題的能力。教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的審題。讓學(xué)生在讀題的過(guò)程中，尋找在題目中都涉及了哪些方面的化學(xué)知識(shí)，在尋找所提出的問(wèn)題與題目中所給的條件之間存在的關(guān)系，以更好地尋找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵解題點(diǎn)，產(chǎn)生出正確的解題思路。

如在教學(xué)《利用方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》一課時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的解題思路以更快更好地解答問(wèn)題，給學(xué)生布置了一個(gè)這樣的練習(xí)題目：鋅能夠和稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)生成氫氣，如果提供了6.5g并含有一些雜質(zhì)的鋅，而稀鹽酸是足量的，反應(yīng)生成的氫氣是0.1g，請(qǐng)你求出鋅中還可能有的雜質(zhì)（ ）

A.鋁 B.鎂

C.鐵 D.銅

教師引導(dǎo)學(xué)生先正確審題，在題干中給出的信息是“含有雜質(zhì)的鋅”，提出的問(wèn)題是“尋找含有哪種雜質(zhì)”。解題的思路就是要把含有雜質(zhì)的鋅作為純凈的鋅進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)比較分析做出最后的判定。鋅與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是：Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑其中鋅的相對(duì)原子質(zhì)量量為65，氫氣的相對(duì)分子質(zhì)量為2，如果6.5g的純凈鋅與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)，根據(jù)計(jì)算可得到生成的氫氣為0.2g。可是題目中給出的氫氣是0.1g，由此可以判定在鋅中含有的雜質(zhì)要比相同質(zhì)量的鋅置換出來(lái)的氫氣質(zhì)量少，所以答案就是銅。

三、重視一題多解，提升學(xué)習(xí)效果

教師在進(jìn)行課堂習(xí)題教學(xué)時(shí)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，教師可以采用一題多解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，如果一個(gè)題目從不同的角度進(jìn)行回答的話(huà)，雖然方法不一樣，可是最終結(jié)果卻是相同的，這樣可以使學(xué)生的解題思路更加寬廣，有利于學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》一課時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力，針對(duì)一個(gè)習(xí)題利用了多個(gè)角度的解法：有一種氮氧化合物，其中氮元素的質(zhì)量與氧元素的質(zhì)量之比是7：4，請(qǐng)通過(guò)計(jì)算確定這種氮氧化合物的化學(xué)式。教師給出的解法1是：設(shè)氮氧化合物中還有的氮、氧原子的個(gè)數(shù)之比是a：b，那么根據(jù)化學(xué)元素的質(zhì)量等于該元素的相對(duì)原子質(zhì)量與原子個(gè)數(shù)的乘積，則有：氮的質(zhì)量等于氮的相對(duì)原子質(zhì)量與氮原子個(gè)數(shù)的乘積，氧的質(zhì)量等于氧的相對(duì)原子質(zhì)量與氧原子個(gè)數(shù)的乘積，也就有二者的比值等于7：4，也就有14a：16b=7：4，從而得出a：b=2：1，所以氮氧化合物的化學(xué)式就是N2O。教師給出的解法2是：也是利用化學(xué)式中元素的質(zhì)量等于元素的相對(duì)原子質(zhì)量與原子個(gè)數(shù)的乘積，再利用還原法7：4=7×4：4×4=14×2：16×1，式子中的14和16分別是氮元素和氧元素的相對(duì)原子質(zhì)量，它們分別代表了氮和氧。教師給出的第三種解法是：利用對(duì)應(yīng)相除的方法，也即是各元素的質(zhì)量除以各元素的原子量得到的比值就是元素的個(gè)數(shù)比值。這樣學(xué)生對(duì)于已知質(zhì)量比求化學(xué)式的方法，就會(huì)有更深的理解和掌握，當(dāng)再次遇到這類(lèi)題目時(shí)就有了解題的思路和方法。

教師針對(duì)一個(gè)練習(xí)題目，從不同的角度運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解答，可以讓學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。

總之，在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的要求，更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以便更好地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，教師可以從習(xí)題教學(xué)入手，利用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)）endprint