周津?qū)?/p>

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于采用合理有效的教學(xué)措施，本著“以人為本”的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)向為“我要學(xué)”，加強(qiáng)教與學(xué)的反思，聚焦課堂教學(xué)，高效開展，促進(jìn)學(xué)生全面提升。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣營，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，其主要任務(wù)是采用合理有效的教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)會自主探究，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為課堂的主體，其主要任務(wù)是在教師的引領(lǐng)下不斷思考、探究數(shù)學(xué)知識形成的過程，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想，不斷發(fā)展和完善自己。因而作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于采用合理有效的教學(xué)措施，聚焦課堂教學(xué)，高效開展，促進(jìn)學(xué)生全面提升。

一、課堂導(dǎo)入，激活思維

精彩的課堂導(dǎo)入能夠成功地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望參與課堂活動的狀態(tài)。在課堂導(dǎo)入中，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)口味的問題，能夠活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高學(xué)生課堂參與性。

比如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《分一分》這節(jié)課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，導(dǎo)入課堂。首先，我對學(xué)生說：“親愛的同學(xué)們，今天老師要和大家一起玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫‘動手不動口，問題的答案是幾就拍幾下手。”學(xué)生們一聽說做游戲都興趣高漲，表現(xiàn)得十分高興。然后，我開始帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，對學(xué)生們說：“現(xiàn)在老師有兩塊月餅，想要平均分給兩位同學(xué)，每位學(xué)生分得多少塊月餅？”學(xué)生聽到問題迫不及待的都拍了一下手。我又連續(xù)著對學(xué)生說了幾個可以整分的數(shù)，學(xué)生玩得不亦樂乎。緊接著，我拿出一塊大月餅，問學(xué)生：“老師現(xiàn)在有一塊月餅，應(yīng)該怎樣分給兩位同學(xué)呢？”學(xué)生一聽說要將一塊月餅分給兩個人，便不知如何來回答了，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)驗不足以解決問題了，從而激發(fā)求知欲?？粗鴮W(xué)生抓耳撓腮的樣子，最后，我對學(xué)生們說：“每人分得半個月餅，也就是分得一個月餅的一半，現(xiàn)在大家看黑板上，老師寫了一個1/2這樣的數(shù)，你們認(rèn)識嗎？”從而自然而巧妙地引出本節(jié)課題。

利用游戲?qū)胝n堂，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，促使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的欲望，激活學(xué)生思維，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、生活情境，學(xué)以致用

眾所周知，數(shù)學(xué)與我們的生活有著緊密相關(guān)的聯(lián)系。但是，在教學(xué)過程中，許多教師會忽略這一點，使課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際脫節(jié)。然而，借助已有的生活經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)生更快地處理抽象的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生加深知識印象，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂更貼近學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找答案。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《時、分、秒》這一節(jié)課時，學(xué)生正聽得津津有味時，突然學(xué)校停電了，學(xué)生先是進(jìn)入恐慌狀態(tài)。我示意學(xué)生平靜下來，經(jīng)過短時間的騷動后，學(xué)生都平靜了。然后，我對學(xué)生們說：“現(xiàn)在學(xué)校停電了，我們也聽不到鈴聲了，請大家一起來算一算，我們上課的時間是9時25分，一節(jié)課長為40分鐘，現(xiàn)在是10時3分鐘了，我們到下課時間了嗎？”學(xué)生一聽說要計算下課時間，都拿起筆了，認(rèn)真地計算著。經(jīng)過幾分鐘的計算，學(xué)生們一致得出“還沒有到下課時間?！蔽倚α诵Γ瑢W(xué)生們說：“剛才老師讓大家算這個時間點時，確實還沒有下課，但是，大家又經(jīng)過了一小段時間的計算后，已經(jīng)下課了，大家可以自由活動了?！?/p>

這樣，利用生活情境，將數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)知識，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，課堂也與生活變得相得益彰，從而達(dá)到了“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

三、小組合作，共同提高

新課程改革方案的推出，不斷提倡要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)的方式，變成了本次課程改革積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，促使學(xué)生在小組合作中共同提高，共同進(jìn)步。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》這一節(jié)課時，當(dāng)教師為學(xué)生講解完本節(jié)課主要內(nèi)容后，首先，教師要先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，將學(xué)生合理分成五個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，并讓每一個小組推舉一名學(xué)生當(dāng)小組長。然后，為學(xué)生設(shè)計與本節(jié)課知識相關(guān)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生共同復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，共同提高。接下來，請每一個小組的小組長自由設(shè)計出十道關(guān)于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，以便小組成員練習(xí)，鞏固提高，而五名小組長之間可以互相交換著做題，這樣可以做到不重不漏，使每一位學(xué)生都有鞏固、提升的空間。最后，教師根據(jù)每個小組的表現(xiàn)水平，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提出需要完善和值得提倡的地方，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動參與課堂活動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

利用小組合作的教學(xué)模式，能夠使優(yōu)等生充分發(fā)揮自身能力，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，在小組合作中，通過學(xué)生之間的交流互動，不僅能夠?qū)W到新知，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生互幫互助，共同提高。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要本著“以人為本”的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)向為“我要學(xué)”，加強(qiáng)教與學(xué)的反思，增強(qiáng)課堂趣味性，保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，聚焦課堂，高效開展，激活思維，譜寫教學(xué)新篇章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].中國校外教育.2015（08）

[2]李思國.例談小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有效滲透的途徑[J].西北成人教育學(xué)報.2014（01）

[3]陳安寧.淺談數(shù)學(xué)思想方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示——以雞兔同籠問題為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2014（06）

[4]尹紅娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透與思考[J].新西部（理論版）.2013（Z2）

[5]王小霞.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].基礎(chǔ)教育研究.2011（07）

[6]姜嫦君，劉靜霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報.2010（02）

[7]周新高.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的有效策略[J].教育實踐與研究（A）.2010（03）endprint