李宏

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意采用合理有效的教學(xué)策略，活化課堂，設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活化過(guò)程，提升能力，多元評(píng)價(jià)，夯實(shí)課堂，讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂成長(zhǎng)、健康發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文；活化；導(dǎo)入；過(guò)程；評(píng)價(jià)

“以人為本”的教學(xué)理念要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和成長(zhǎng)需求，積極開展課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要把學(xué)生看成一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的同事，與他們一起探討，攜手遨游在知識(shí)的海洋里，共筑小學(xué)語(yǔ)文精彩課堂。

一、精彩導(dǎo)入，靈動(dòng)課堂

精彩的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)課堂的無(wú)意注意逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橛幸庾⒁?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有利于教師順利開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《狼和小羊》這一節(jié)課時(shí)，教師在課堂開始前為學(xué)生播放《喜羊羊和灰太狼》的歌曲，讓學(xué)生伴著歡快的音樂節(jié)奏走進(jìn)課堂，從而營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師為學(xué)生播放大家喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》片段，以談話互動(dòng)的形式與學(xué)生展開交流，教師問：“這首歌里面出現(xiàn)的兩個(gè)小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呀？”學(xué)生回答：“羊和狼”，教師緊接著問：“在你們的印象中狼是什么樣子的？小羊又是什么樣子的”學(xué)生展開熱鬧的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“狼是兇猛的，小羊是溫順的，”有的學(xué)生說(shuō)：“狼是狡猾的，羊是善良的?！睂W(xué)生競(jìng)相發(fā)表著自己不同的見解。最后，教師平息課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情景“有一天，一只可愛的小羊在小溪邊喝水。（動(dòng)畫展示出小羊）正在這時(shí)候，從森林里走出來(lái)一只狼。動(dòng)畫出示狼）大家想知道狼和小羊之間發(fā)生了哪些事情嗎？”學(xué)生異口同聲的回答道：“想”，這時(shí)候，教師就可以自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

從學(xué)生喜歡的《喜羊羊和灰太狼》導(dǎo)入課堂，能夠使課堂更具有藝術(shù)性，精彩的課堂導(dǎo)入，先入為主，先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

二、活化過(guò)程，發(fā)展能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，教師要針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，為學(xué)生開展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與性，發(fā)展學(xué)生能力，提升學(xué)生素質(zhì)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《狼和小羊》這一節(jié)課時(shí)，精彩的課堂導(dǎo)入成功地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在后續(xù)的課堂開展中也都表現(xiàn)得十分積極活躍。為了延續(xù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展角色扮演，請(qǐng)一位學(xué)生扮演溫順的小羊，請(qǐng)另一位學(xué)生扮演兇猛的大灰狼，教師拿出事先準(zhǔn)備好的頭飾，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演過(guò)程中，學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)課文的理解加入自己的語(yǔ)言，惟妙惟肖的表演吸引了全班人的目光，繪聲繪色的語(yǔ)言仿佛真的為我們創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的故事情景。學(xué)生在角色扮演中玩得不亦樂乎，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)故事進(jìn)行演繹，也能切身體會(huì)到故事所要傳達(dá)的寓意。

利用角色表演，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在演繹故事情節(jié)的過(guò)程中感受故事所要傳達(dá)的做人的道理。除了開展角色扮演，教師還可以請(qǐng)學(xué)生自己續(xù)編故事，請(qǐng)學(xué)生思考：“假如你是小羊，你也遇到了大灰狼，你會(huì)和它講什么道理？你有什么樣的好辦法來(lái)對(duì)付狡猾的大灰狼。課文的結(jié)尾是省略號(hào)，說(shuō)明故事的結(jié)局還需要我們自己幫忙續(xù)寫上，小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎樣，請(qǐng)大家盡情開展想象吧！”這樣能夠使課堂更有趣味性和延展性，引導(dǎo)學(xué)生利用自己天馬行空的想象力，盡情發(fā)揮，盡情展示，從而發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、多元評(píng)價(jià)，保持熱情

小學(xué)階段時(shí)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意采用合理有效的評(píng)價(jià)方式，避免傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《李廣射虎》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生自己自由朗讀課文的第3、4自然段，找一找，課文中哪些句子是描寫李廣的神勇無(wú)比，用線畫出來(lái)，讀一讀自己找出的句子，品一品你讀懂了什么？學(xué)生聽到問題后，都拿起筆積極地找起來(lái)。一段時(shí)間過(guò)后，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答問題，學(xué)生站起來(lái)勇敢地發(fā)表著自己的見解，雖然有的時(shí)候找得不全面，但是能夠根據(jù)自己找出的句子，說(shuō)出自己的感受。然后，我又請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)回答問題，顯然沒有準(zhǔn)備好，他站起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴地讀了兩句與問題不相關(guān)的句子，其他學(xué)生一聽都哈哈大笑起來(lái)，我示意學(xué)生安靜來(lái)，然后對(duì)他說(shuō)：“你知道他們?yōu)槭裁葱δ銌?？你真有先見之明，把老師將要提問的下個(gè)問題的答案都回答出來(lái)了，你看你這么聰明，是不是這道問題也可以回答得很好。”這位學(xué)生聽了我的話，不好意思地?fù)狭藫项^，重新進(jìn)行問題回答，這次回答的效果比剛剛好了好多，我又鼓勵(lì)這位學(xué)生說(shuō)：“你看，老師就說(shuō)你很聰明吧，在這么短的時(shí)間內(nèi)就可以找到問題答案，而且回答得還很好，要繼續(xù)加油哦！”學(xué)生在我的贊揚(yáng)聲中，高興地坐下了，在后續(xù)的課堂也表現(xiàn)得非常積極。

采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，樹立學(xué)習(xí)的自信心，教師還可以采用師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，保持對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)熱情。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主要學(xué)科，教師要注意采用合理有效的教學(xué)策略，活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂成長(zhǎng)、健康發(fā)展。

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