劉超

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸融入人們的生活、學(xué)習(xí)中。大部分中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，一些中職學(xué)校還把計(jì)算機(jī)課程作為學(xué)校的重點(diǎn)課程之一。不過(guò)，我國(guó)很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)還存在很大的上升空間。若能將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，可在一定程度上豐富計(jì)算機(jī)課堂，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

一、 目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的概況

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)許多中職學(xué)校逐漸意識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，并且紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用類的專業(yè)，計(jì)算機(jī)課程已作為該類專業(yè)的主要課程。但是，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)新興的技術(shù)，中職學(xué)校在這方面沒(méi)有太多的參考與借鑒，所以目前有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的中職學(xué)校，大多數(shù)在計(jì)算機(jī)的教學(xué)上存在一些問(wèn)題。例如，新生在計(jì)算機(jī)技術(shù)水平上的差異，計(jì)算機(jī)課程本身存在的一些特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的速度快，新、舊教育理念的沖突等等。

1.計(jì)算機(jī)課程的基本特點(diǎn)

大多數(shù)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)。該專業(yè)的重要課程之一就是計(jì)算機(jī)原理課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)原理課程的學(xué)習(xí)，一方面可以對(duì)基本的計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，另一方面可以了解計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造和計(jì)算機(jī)內(nèi)的零部件，并且掌握這些零部件的工作原理。學(xué)生要想在日后學(xué)好更專業(yè)的知識(shí)，在未來(lái)能有較理想的相關(guān)工作，就必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)，必須學(xué)好計(jì)算機(jī)原理課程，并逐漸形成計(jì)算機(jī)思想。這種思想包括編程思想和設(shè)計(jì)思想等。這些思想的建立才是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的最終目的，也是學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容比較難懂，課程也不如其他專業(yè)的某些課程有趣。然而計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)又非常多，知識(shí)點(diǎn)之間又有緊密的聯(lián)系。

2.老師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

第一，大部分的小學(xué)、中學(xué)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生在不同程度上接觸過(guò)電子計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容，所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不會(huì)陌生，然而每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的掌握程度不一樣。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的辦公軟件有簡(jiǎn)單的了解與接觸，會(huì)簡(jiǎn)單處理文檔、表格等，但是對(duì)計(jì)算機(jī)了解較深的人，恐怕很少。例如在數(shù)據(jù)庫(kù)、C語(yǔ)言、編程等方面，了解的人少之又少。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，導(dǎo)致老師很難判斷其學(xué)習(xí)起點(diǎn)。若老師從最基礎(chǔ)的開(kāi)始講，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得這些知識(shí)他們都已經(jīng)掌握了，并且認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，從此不重視計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)；若老師當(dāng)做學(xué)生都已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，恐怕有些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉，所以也消化不了新知識(shí)。這就要求老師要清楚學(xué)生的基本情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行一定的調(diào)整。

第二，計(jì)算機(jī)的理論課程比較抽象和枯燥無(wú)聊。如果老師只是根據(jù)課件上的內(nèi)容，進(jìn)行表面上的講解，單純地把課件或者教材中的內(nèi)容，念給學(xué)生聽(tīng)，那么教學(xué)將達(dá)不到預(yù)期的效果。

第三，目前大多數(shù)中職學(xué)校的老師，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，只顧著把他們所學(xué)傳授給學(xué)生，并沒(méi)有幫助學(xué)生挖掘新知識(shí)。這不能激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)造方面的潛能，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

第四，很多老師只是注重學(xué)生作業(yè)的完成度，而忽視了學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中遇到的困難，不能夠深入了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)上，存在一些問(wèn)題

一方面，中職學(xué)校的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有良好的自制力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也不那么重視，沒(méi)有很?chē)?yán)格的要求。例如，他們對(duì)待作業(yè)、考試的態(tài)度不認(rèn)真，有一部分人選擇抄襲、作弊的方式應(yīng)付這些考試、作業(yè)；在上課的時(shí)候也不認(rèn)真，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；在課后更沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)等等。

另一方面，中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不深，基礎(chǔ)比較差，較難的課程超出了他們的理解范圍。這就容易打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，造成一個(gè)惡性循環(huán)。

4.計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新發(fā)展速度快

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)、電子、信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快。中職學(xué)校的老師在計(jì)算機(jī)技術(shù)上沒(méi)有及時(shí)更新，他們所掌握的大多還是他們那個(gè)年代的知識(shí)與技術(shù)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的教學(xué)上比較吃力。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極提升自身的計(jì)算機(jī)操作技能并養(yǎng)成通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的習(xí)慣。此外，教師要積極關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)升級(jí)的相關(guān)信息，以此來(lái)提升自身的計(jì)算機(jī)思維素養(yǎng)，并通過(guò)不斷實(shí)踐摸索出一套屬于自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

二、思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)要介紹

20世紀(jì)70年代初，思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維方法被提出。提出該思維方法的是東尼·博贊，他在心理學(xué)和教育學(xué)方面都頗有研究，是英國(guó)著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家。思維導(dǎo)圖這種可視化的思維方法，不僅在認(rèn)知策略和認(rèn)知技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，而且被引入現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。思維導(dǎo)圖之所以能廣泛地被應(yīng)用到大部分學(xué)科，是因?yàn)檫@種思維方法在其理論基礎(chǔ)、構(gòu)圖方法以及應(yīng)用技術(shù)上，都得到了相對(duì)的完善，已經(jīng)形成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。

人們通過(guò)思維導(dǎo)圖的記憶方式，能有效并且長(zhǎng)時(shí)間地記住某些事情或者知識(shí)點(diǎn)。平常普通的記憶方法，需要反復(fù)記憶全部?jī)?nèi)容。利用思維導(dǎo)圖的記憶方式，只需要記住關(guān)鍵詞就行，能節(jié)省大量的時(shí)間與精力。思維導(dǎo)圖不僅能用來(lái)記憶，在學(xué)習(xí)、生活上還能給予莫大的幫助，能夠提高寫(xiě)作能力，能夠讓日常生活的交流變得更容易等等。

利用思維導(dǎo)圖讓思維可視化，即通過(guò)思維導(dǎo)圖讓原本發(fā)散的思維過(guò)程和思維的結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)，其過(guò)程一般為：分類并組織各種信息，然后對(duì)中心思想或主題的相互之間的聯(lián)系進(jìn)行思維分支，之后將以上各思維分支用相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞或者圖形做出標(biāo)記，盡量做到讓這些標(biāo)記有色彩或者字體有變化，這樣就基本完成了思維的可視化。

思維導(dǎo)圖的制作很重要，其過(guò)程為：首先，確定一個(gè)主題，可以用關(guān)鍵詞來(lái)表示這個(gè)主題，用圖像表示也可以，不過(guò)主題最好要標(biāo)示在圖的中間位置；其次，選出次主題，將主題進(jìn)行延伸，就能選出次主題；然后，把細(xì)節(jié)和要點(diǎn)一一列出來(lái)，這些細(xì)節(jié)和要點(diǎn)要與其聯(lián)系最緊密的次主題連接在一起，并且盡量使用關(guān)鍵詞或者圖像來(lái)表示這個(gè)細(xì)節(jié)和要點(diǎn)；最后，依據(jù)主題、次主題以及要點(diǎn)細(xì)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)行整個(gè)思維過(guò)程的整理。endprint

有很多計(jì)算機(jī)軟件和工具都能進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，例如Mind Manager、Mind Man、Axon Idea Processor等。如果覺(jué)得下載這些軟件很麻煩，還可以用常用的辦公編輯繪圖軟件，來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。

三、思維導(dǎo)圖在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)上的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在諸多學(xué)科的教學(xué)中都起到了不小的作用，若我們能將它應(yīng)用于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，定能給老師在計(jì)算機(jī)教學(xué)上帶來(lái)很大的便利，更重要的是，能幫助中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。計(jì)算機(jī)本身是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)，因此在計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)趨向于系統(tǒng)化分級(jí)化，因此思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師可以較為全面直觀地對(duì)計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和基本原理進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的形成。通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生形成自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成自己計(jì)算機(jī)思維模式。這種思維模式的建立對(duì)學(xué)生今后計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，將直接影響學(xué)生編程思想的形成。因此，在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，將極大地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)更加科學(xué)的教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.思維導(dǎo)圖在中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)中發(fā)揮作用

教師在教學(xué)中若能有效地使用思維導(dǎo)圖的方法，將有利于他們準(zhǔn)備教案、講稿，有助于他們活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。

一方面思維導(dǎo)圖為教師準(zhǔn)備教案、講稿提供了便利。一般教師準(zhǔn)備的教案，都有較長(zhǎng)的篇幅，準(zhǔn)備的內(nèi)容比較全面、豐富，教師投入的時(shí)間與精力也非常多。若教師在準(zhǔn)備教案時(shí)能使用思維導(dǎo)圖，將能為他們節(jié)省大量的時(shí)間。使用思維導(dǎo)圖，教師可以將他們所要教學(xué)的內(nèi)容，用一些關(guān)鍵詞展現(xiàn)出來(lái)，用分支結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。使用關(guān)鍵詞來(lái)寫(xiě)教案，不僅能減少教案的篇幅，減少教師在教案準(zhǔn)備上的工作量，讓教師有更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程能有突破與創(chuàng)新，還能突出教學(xué)要點(diǎn)，使課程內(nèi)容的主次程度更為直觀，方便教學(xué)。

另一方面思維導(dǎo)圖為教師帶來(lái)更好的教學(xué)課堂。教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可使用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行正式內(nèi)容的教學(xué)之前，教師要先將本節(jié)課所要講的重點(diǎn)、難點(diǎn)告訴學(xué)生，給他們做一個(gè)提醒，讓他們知曉他們本節(jié)課結(jié)束后應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，才不枉老師的用心教學(xué)和他們自己花費(fèi)的時(shí)間。這樣讓學(xué)生有目的性地、帶著好奇心地聽(tīng)課，在課堂學(xué)習(xí)中尋求答案，可以使得學(xué)生更有效地聽(tīng)課、掌握知識(shí)。教師將教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)簡(jiǎn)單明了的框架展示出來(lái)，使得各知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)連接起來(lái)，在接下來(lái)的課程教學(xué)中，以這個(gè)框架為主，不斷進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填補(bǔ)與細(xì)化，讓整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容井井有條、脈絡(luò)清晰。

思維導(dǎo)圖在課堂上的使用有兩個(gè)方式，一個(gè)是老師將思維導(dǎo)圖做成PPT的形式，在課堂上展示給學(xué)生，并且在展示的過(guò)程中進(jìn)行講解，以助于學(xué)生的理解與吸收；另一個(gè)是使用思維導(dǎo)圖，來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，老師先拋出一個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，聯(lián)想與該關(guān)鍵詞有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地鞏固之前的知識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)。這將會(huì)是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的方法，將各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行整理，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

老師應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，才能加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象。以小組形式，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，還能起到活躍課堂氣氛的作用。學(xué)生可自行組合，班級(jí)形成多個(gè)小組。小組中的學(xué)生合作制作出思維導(dǎo)圖，最后選出做得最好最快的組別，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅能使枯燥的課堂變得熱鬧有趣，還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，加深他們同學(xué)之間的感情。

2.思維導(dǎo)圖對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的作用

一方面，思維導(dǎo)圖方便了學(xué)生筆記的記錄與整理。學(xué)生在記筆記時(shí)，經(jīng)常是隨著老師的講解，將知識(shí)點(diǎn)一條一條地記錄到書(shū)本或者筆記本上。沒(méi)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有主次之分，使用起來(lái)比較耗時(shí)間。對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，筆記的記錄與整理，相當(dāng)重要。使用思維導(dǎo)圖的方式，來(lái)進(jìn)行筆記的記錄與整理，在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整理在一起，節(jié)省了學(xué)生翻書(shū)的時(shí)間。也可以把重要的知識(shí)點(diǎn)以關(guān)鍵詞或者圖像的形式記錄在筆記中，這樣能起到醒目的效果，主次分明。

另一方面，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候更輕松。學(xué)生先把所有復(fù)習(xí)的課程的相關(guān)書(shū)籍大概內(nèi)容看一遍，然后根據(jù)自己的記憶，把所有知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，制作思維導(dǎo)圖，從而區(qū)分這些知識(shí)點(diǎn)的主次和掌握這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。再把現(xiàn)在制成的思維導(dǎo)圖與之前上課時(shí)制作的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行比較，看看是否有遺漏的地方。假如有遺漏，那么遺漏掉的就是掌握得不大好的，需要進(jìn)行鞏固。

3.思維導(dǎo)圖在中職計(jì)算機(jī)課程教材中的應(yīng)用

大部分的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，是大量、枯燥的文字和難懂的圖示，不能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的欲望。很多時(shí)候，學(xué)生將整節(jié)內(nèi)容看完，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)還是不能有準(zhǔn)確的把握。如果能將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教材的編寫(xiě)當(dāng)中，可以使得整本教材的結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)潔美觀。教材的編寫(xiě)加入思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的思考有一定的引導(dǎo)作用，也能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多相關(guān)的書(shū)籍，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的建立將教材中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一整套思維網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學(xué)生更加直觀地了解教材中的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、小結(jié)

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中，不僅有益于教師的教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)也有很大的幫助。不過(guò)，對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)上的應(yīng)用的研究和推廣還有很長(zhǎng)的一段路要走，我們要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索，以獲得更多的方式，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，讓思維導(dǎo)圖在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）endprint