鄭軍娜

2010年在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，筆者學(xué)院引進(jìn)大量先進(jìn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備并構(gòu)建成全省一流的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心，技能大賽水平不斷提升，不管是汽車類、機(jī)械類、數(shù)控類還是電氣類項(xiàng)目，均有歷史性突破。因此，技工院校技能大賽的擴(kuò)散效應(yīng)也越來越突顯，它已經(jīng)深入到各個(gè)省、市、技工學(xué)校，甚至各個(gè)系別乃至于家庭個(gè)人。技能大賽成績已經(jīng)成為技工院校教學(xué)水平評判的標(biāo)準(zhǔn)之一，是學(xué)校招生宣傳的重要彩頁，也是教師職稱晉升、學(xué)生就業(yè)安排的寶石。可見，技能大賽對社會的沖擊波之大，對構(gòu)成技工教育三個(gè)基礎(chǔ)（學(xué)校、教師、學(xué)生）的影響之大。

隨著兩年一屆技能大賽的開展，技工院校中的學(xué)技能、比技能的氣氛似乎越來越濃。比如，筆者學(xué)院每學(xué)期開展“技能月”活動，教師技能比武、學(xué)生技能比武等，目的就是提高技能水平。但是，怎樣才能有效提升技能大賽水平呢？

一、改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法，是提升技工院校技能大賽水平的軟件基礎(chǔ)

技工院校舉辦技能大賽的目的是為了貫徹落實(shí)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，加快培養(yǎng)高技能人才的速度，引導(dǎo)廣大師生努力鉆研技術(shù)，走技能成才之路，并為參加世界技能大賽選拔優(yōu)秀選手。技能大賽越來越受到各級政府的重視，得到師生的積極參與，受到企業(yè)、社會的關(guān)注。大賽專業(yè)覆蓋面越來越全，設(shè)置的比賽項(xiàng)目越來越多，規(guī)模越來越大，難度也越來越深。

大賽的項(xiàng)目內(nèi)容是大賽組委會經(jīng)過調(diào)查、研究、分析、論證之后確定的，接近實(shí)際生產(chǎn)，符合市場要求。內(nèi)容不僅涵蓋了新領(lǐng)域的知識，又包含了新工藝的環(huán)節(jié)，具有實(shí)用性。比如，今年的電子設(shè)備與調(diào)試項(xiàng)目中，涵蓋了電子技術(shù)（模擬電路、數(shù)字電路）、測量技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)等理論知識，又需具備對電子元器件識別檢測能力、電子焊接能力、對電子儀器儀表的使用能力、PCB板的制作能力、對電子設(shè)備組裝、調(diào)試的能力等。并且，這些技能與理論知識已滲透融合為一個(gè)不可分割的整體。這就要求選手必須綜合靈活地運(yùn)用這些知識技能。

然而，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與十年前相差無幾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上大賽需求。學(xué)校必須以大賽內(nèi)容為主線，先整合教材內(nèi)容，將分散獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，按照專業(yè)的關(guān)聯(lián)程度整合為一系列任務(wù)書，以一個(gè)具體的任務(wù)為核心，把理論知識點(diǎn)和技能操作點(diǎn)很好地結(jié)合起來。要改變教學(xué)模式，必須打破現(xiàn)行的理論與實(shí)訓(xùn)交替的教學(xué)模式，根據(jù)任務(wù)書內(nèi)容的多少，確定一體化教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)。在具體的教學(xué)過程中，必須改變教學(xué)方法，改變教師講學(xué)生聽的方式，采用學(xué)生問、教師答的形式，盡量把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，確保技能大賽的軟件基礎(chǔ)。

二、想方設(shè)法與企業(yè)進(jìn)行深度合作，是提升大賽水平的硬件保障

“工欲善其事，必先利其器”。從這幾屆技工院校技能大賽的要求以及筆者學(xué)院取得的大賽優(yōu)異成績來看，設(shè)備是大賽成敗的硬件基礎(chǔ)。而每屆技能大賽的競賽項(xiàng)目都會涉及新設(shè)備，作為學(xué)校，每參加一次大賽，就更換一次設(shè)備，顯然不現(xiàn)實(shí)。但是，比賽用的新型設(shè)備又是由企業(yè)提供的，因此，要取得更高的比賽成績，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，必須想方設(shè)法走校企合作之路。通過企業(yè)，學(xué)生掌握新技術(shù)，掌握新設(shè)備的操作方法，從而提升大賽水平。

此外，由于教師崗位的單一局限性，教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展相一致，教材的整合內(nèi)容很難與新生產(chǎn)、新技術(shù)、新工藝相吻合，無疑會使教學(xué)實(shí)踐改革受到制約。如果學(xué)校建立校企合作的有效機(jī)制，教師到企業(yè)中去，企業(yè)工程師到教師當(dāng)中來。一方面，教師在企業(yè)中得到鍛煉，掌握新技術(shù)、新技能，提高教師的實(shí)踐操作能力，為大賽輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備；另一方面，企業(yè)工程師可以為學(xué)校教材內(nèi)容的整合提出建設(shè)性意見，使大賽培訓(xùn)工作少走彎路。

三、積極建設(shè)技能大賽教師團(tuán)隊(duì)，是提升大賽水平的指揮棒

“普通教育有高考，技工教育有大賽”，技能大賽已經(jīng)成為技工教育的重要組成部分?！耙再惔賹W(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，可見，技工院校的技能大賽對技工教育起著舉足輕重的作用，必須建設(shè)技能大賽教師團(tuán)隊(duì)。

第一，團(tuán)隊(duì)必須有多人組成。學(xué)生的初期培訓(xùn)、中期培訓(xùn)、沖刺階段都必須有相應(yīng)教師進(jìn)行輔導(dǎo)、管理、心理疏導(dǎo)等。如果單靠一兩位教師完成輔導(dǎo)，不管是精力上還是理論知識、實(shí)操能力、教學(xué)方式方法、學(xué)生管理上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如機(jī)電一體化項(xiàng)目，會涉及機(jī)械、氣動、傳感器技術(shù)、電氣高新技術(shù)、PLC及其擴(kuò)展模塊等多方面知識，一兩位教師很難完成對多位參賽選手的指導(dǎo)。

第二，教師團(tuán)隊(duì)要有年齡梯度、知識結(jié)構(gòu)梯度。技能大賽是一項(xiàng)長期工程，必須做好長期作戰(zhàn)的戰(zhàn)略部署，腳踏實(shí)地穩(wěn)步前行。

第三，教師團(tuán)隊(duì)具有“雙師型”素養(yǎng)與水平。教師要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)掌握社會對高技能人才培養(yǎng)要求及對應(yīng)職業(yè)的崗位技能要求，不斷提高自己的專業(yè)理論知識水平和實(shí)際操作水平。要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，形成師生同賽、教學(xué)相長的現(xiàn)代教學(xué)格局。名師出高徒，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是技能大賽水平穩(wěn)步提升的指揮棒。

四、積極建設(shè)技能大賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)，是提升大賽水平的基石

技能大賽成績的取得來源于學(xué)生，雖然技能大賽是技工教育不可缺少的一部分，但并不是所有人都可以參加大賽。因此，技能大賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及參賽者的選拔尤為重要。

第一，利用新生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，果斷組建大賽第一軍團(tuán)。剛?cè)雽W(xué)的新生憧憬新生活，對不同于義務(wù)教育的技校生活充滿好奇。要趕快牽引他們積極面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)興趣點(diǎn)。

第二，合理指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽。技能比賽有多種，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理指導(dǎo)學(xué)生參賽，使他們從獲獎(jiǎng)中找到自信，保持學(xué)習(xí)興趣。畢竟參加省一級賽、國賽的學(xué)生有限。積極指導(dǎo)多數(shù)學(xué)生參加其他比賽。比如，電子技術(shù)項(xiàng)目，能參加省一級賽的只有三人，就引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中大部分學(xué)生參加更有創(chuàng)意的機(jī)器人大賽等。

五、職業(yè)鑒定內(nèi)容要與技能大賽內(nèi)容掛鉤，儲備競賽后備軍

技能競賽的真正意義是參賽學(xué)校間的“參與、交流、競技、提高”，技能競賽的最高境界就是讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，就像普通高考一樣。而現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，參與技能大賽的學(xué)生少之又少，不足總?cè)藬?shù)的1%，絕大多數(shù)學(xué)生與技能大賽無緣。而學(xué)校為了在大賽中取得好名次，花費(fèi)大量人力物力培養(yǎng)極個(gè)別“頂尖人才”，忽略了基礎(chǔ)性教學(xué)，導(dǎo)致極個(gè)別學(xué)生占用學(xué)校最優(yōu)質(zhì)資源，造成教育資源的不平衡使用，失去技工教育的本性。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為技能大賽遙不可及，失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣就會造成技能大賽學(xué)生后備力量不足，群眾基礎(chǔ)性差，嚴(yán)重影響技能大賽水平的穩(wěn)步提升。即使在比賽中取得很好的名次，也不代表技工教育水平的提高。

如果在高度重視技能大賽訓(xùn)練的同時(shí)，注重常規(guī)教學(xué)，注重職業(yè)鑒定考試，把技能大賽的內(nèi)容融入到鑒定考試中，使鑒定考試與技能大賽接軌，那么技能大賽訓(xùn)練不會再是極少數(shù)人的訓(xùn)練。技能大賽的后備軍就會得到保障，大賽水平也會穩(wěn)步提升。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint