鄭軍娜

2010年在院領導的大力支持下，筆者學院引進大量先進教學實訓設備并構建成全省一流的機電一體化實訓中心，技能大賽水平不斷提升，不管是汽車類、機械類、數控類還是電氣類項目，均有歷史性突破。因此，技工院校技能大賽的擴散效應也越來越突顯，它已經深入到各個省、市、技工學校，甚至各個系別乃至于家庭個人。技能大賽成績已經成為技工院校教學水平評判的標準之一，是學校招生宣傳的重要彩頁，也是教師職稱晉升、學生就業(yè)安排的寶石?？梢?，技能大賽對社會的沖擊波之大，對構成技工教育三個基礎（學校、教師、學生）的影響之大。

隨著兩年一屆技能大賽的開展，技工院校中的學技能、比技能的氣氛似乎越來越濃。比如，筆者學院每學期開展“技能月”活動，教師技能比武、學生技能比武等，目的就是提高技能水平。但是，怎樣才能有效提升技能大賽水平呢？

一、改革教學內容、教學模式、教學方法，是提升技工院校技能大賽水平的軟件基礎

技工院校舉辦技能大賽的目的是為了貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，促進教學質量的提高，加快培養(yǎng)高技能人才的速度，引導廣大師生努力鉆研技術，走技能成才之路，并為參加世界技能大賽選拔優(yōu)秀選手。技能大賽越來越受到各級政府的重視，得到師生的積極參與，受到企業(yè)、社會的關注。大賽專業(yè)覆蓋面越來越全，設置的比賽項目越來越多，規(guī)模越來越大，難度也越來越深。

大賽的項目內容是大賽組委會經過調查、研究、分析、論證之后確定的，接近實際生產，符合市場要求。內容不僅涵蓋了新領域的知識，又包含了新工藝的環(huán)節(jié)，具有實用性。比如，今年的電子設備與調試項目中，涵蓋了電子技術（模擬電路、數字電路）、測量技術、單片機技術、傳感器技術等理論知識，又需具備對電子元器件識別檢測能力、電子焊接能力、對電子儀器儀表的使用能力、PCB板的制作能力、對電子設備組裝、調試的能力等。并且，這些技能與理論知識已滲透融合為一個不可分割的整體。這就要求選手必須綜合靈活地運用這些知識技能。

然而，現在的教學內容、教學模式、教學方法與十年前相差無幾，遠遠跟不上大賽需求。學校必須以大賽內容為主線，先整合教材內容，將分散獨立的課程設計、實訓環(huán)節(jié)，按照專業(yè)的關聯程度整合為一系列任務書，以一個具體的任務為核心，把理論知識點和技能操作點很好地結合起來。要改變教學模式，必須打破現行的理論與實訓交替的教學模式，根據任務書內容的多少，確定一體化教學的學時數。在具體的教學過程中，必須改變教學方法，改變教師講學生聽的方式，采用學生問、教師答的形式，盡量把課堂還給學生。使學生高質量完成教學任務，確保技能大賽的軟件基礎。

二、想方設法與企業(yè)進行深度合作，是提升大賽水平的硬件保障

“工欲善其事，必先利其器”。從這幾屆技工院校技能大賽的要求以及筆者學院取得的大賽優(yōu)異成績來看，設備是大賽成敗的硬件基礎。而每屆技能大賽的競賽項目都會涉及新設備，作為學校，每參加一次大賽，就更換一次設備，顯然不現實。但是，比賽用的新型設備又是由企業(yè)提供的，因此，要取得更高的比賽成績，提高學生的實踐操作能力，必須想方設法走校企合作之路。通過企業(yè)，學生掌握新技術，掌握新設備的操作方法，從而提升大賽水平。

此外，由于教師崗位的單一局限性，教學內容難以與實際生產技術的發(fā)展相一致，教材的整合內容很難與新生產、新技術、新工藝相吻合，無疑會使教學實踐改革受到制約。如果學校建立校企合作的有效機制，教師到企業(yè)中去，企業(yè)工程師到教師當中來。一方面，教師在企業(yè)中得到鍛煉，掌握新技術、新技能，提高教師的實踐操作能力，為大賽輔導做好準備；另一方面，企業(yè)工程師可以為學校教材內容的整合提出建設性意見，使大賽培訓工作少走彎路。

三、積極建設技能大賽教師團隊，是提升大賽水平的指揮棒

“普通教育有高考，技工教育有大賽”，技能大賽已經成為技工教育的重要組成部分?！耙再惔賹W、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，可見，技工院校的技能大賽對技工教育起著舉足輕重的作用，必須建設技能大賽教師團隊。

第一，團隊必須有多人組成。學生的初期培訓、中期培訓、沖刺階段都必須有相應教師進行輔導、管理、心理疏導等。如果單靠一兩位教師完成輔導，不管是精力上還是理論知識、實操能力、教學方式方法、學生管理上，都遠遠不夠。比如機電一體化項目，會涉及機械、氣動、傳感器技術、電氣高新技術、PLC及其擴展模塊等多方面知識，一兩位教師很難完成對多位參賽選手的指導。

第二，教師團隊要有年齡梯度、知識結構梯度。技能大賽是一項長期工程，必須做好長期作戰(zhàn)的戰(zhàn)略部署，腳踏實地穩(wěn)步前行。

第三，教師團隊具有“雙師型”素養(yǎng)與水平。教師要制訂學習計劃，及時掌握社會對高技能人才培養(yǎng)要求及對應職業(yè)的崗位技能要求，不斷提高自己的專業(yè)理論知識水平和實際操作水平。要及時更新教學內容、改進教學方法、提高教學質量，形成師生同賽、教學相長的現代教學格局。名師出高徒，優(yōu)秀的教師團隊是技能大賽水平穩(wěn)步提升的指揮棒。

四、積極建設技能大賽學生團隊，是提升大賽水平的基石

技能大賽成績的取得來源于學生，雖然技能大賽是技工教育不可缺少的一部分，但并不是所有人都可以參加大賽。因此，技能大賽學生團隊的建設以及參賽者的選拔尤為重要。

第一，利用新生好奇心強的特點，果斷組建大賽第一軍團。剛入學的新生憧憬新生活，對不同于義務教育的技校生活充滿好奇。要趕快牽引他們積極面對新的學習任務，培養(yǎng)興趣點。

第二，合理指導學生參加技能比賽。技能比賽有多種，根據學生特點合理指導學生參賽，使他們從獲獎中找到自信，保持學習興趣。畢竟參加省一級賽、國賽的學生有限。積極指導多數學生參加其他比賽。比如，電子技術項目，能參加省一級賽的只有三人，就引導團隊中大部分學生參加更有創(chuàng)意的機器人大賽等。

五、職業(yè)鑒定內容要與技能大賽內容掛鉤，儲備競賽后備軍

技能競賽的真正意義是參賽學校間的“參與、交流、競技、提高”，技能競賽的最高境界就是讓更多的學生參與進來，就像普通高考一樣。而現實情況恰恰相反，參與技能大賽的學生少之又少，不足總人數的1%，絕大多數學生與技能大賽無緣。而學校為了在大賽中取得好名次，花費大量人力物力培養(yǎng)極個別“頂尖人才”，忽略了基礎性教學，導致極個別學生占用學校最優(yōu)質資源，造成教育資源的不平衡使用，失去技工教育的本性。絕大多數學生認為技能大賽遙不可及，失去學習的主動性和積極性。這樣就會造成技能大賽學生后備力量不足，群眾基礎性差，嚴重影響技能大賽水平的穩(wěn)步提升。即使在比賽中取得很好的名次，也不代表技工教育水平的提高。

如果在高度重視技能大賽訓練的同時，注重常規(guī)教學，注重職業(yè)鑒定考試，把技能大賽的內容融入到鑒定考試中，使鑒定考試與技能大賽接軌，那么技能大賽訓練不會再是極少數人的訓練。技能大賽的后備軍就會得到保障，大賽水平也會穩(wěn)步提升。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint