張旭

古人常說：“啟其蒙而引其趣?！睂W前期的幼兒由于年齡比較小，自我控制能力差，心理不穩(wěn)定，對待事物既容易感興趣又對興趣維持不久。心理學研究表明：只有對學習有興趣的孩子才能引發(fā)他們對學習的自覺性。因此，我們老師不能只滿足讓孩子學會，更要培養(yǎng)孩子會學，如何激發(fā)孩子的學習興趣顯得尤為重要。

一般情況下，孩子的興趣可以分為兩種：直接興趣和間接興趣。在實際生活中，幼兒的這兩種興趣是可以相互轉換的，有時甚至還是互為一體的。不管是滿足幼兒的哪一種興趣，都得是幼兒喜愛的，受他們歡迎的，同時還得幫助他們積累經驗，滿足他們的當前需要。由此，我就孩子的直接興趣和教師的間接培養(yǎng)這兩大方面出發(fā)，并結合實際，談談個人的幾點看法。

一、從幼兒的直接興趣出發(fā)

1.傾聽幼兒的想法

教師在組織活動時，要善于傾聽幼兒的想法，抓住孩子的興趣點，并跟著這個興趣點引導孩子進行深入探索。

例如：有一天，以為小朋友帶了一個紅蛋來到幼兒園，其他孩子對這個紅蛋都非常好奇，問道：“它是生的還是熟的呢？為什么我們家的蛋不是這個顏色呢？這個蛋為什么是紅色的？它能吃嗎？”孩子圍在旁邊興高采烈的議論著，自然忽略了老師正在組織的分區(qū)活動。這時這位老師很著急，連忙嚷嚷：“快點到別的地方玩，別都擠在一起了！”試想，如果在這次事件中，這位老師能夠蹲下來認真傾聽孩子們的看法，從孩子們對這顆紅蛋的興趣點出發(fā)，引導幼兒進行進一步的探索，結果就全然不同。比如：老師可以利用這個紅蛋轉動的方法來幫助孩子們解決紅蛋是生還是熟的問題，從而引出一系列討論的話題：“我們?yōu)槭裁匆约t蛋？蛋是從哪里來的？雞媽媽怎么孵出小雞來？”等等。這樣既調動了孩子的原有經驗，又形成的新的探索方向，滿足了孩子們的求知欲望。

在實踐中，幼兒會對自己感興趣的事情表現(xiàn)得非常專注，這正是讓孩子主動學習的契機。因此，在組織活動時，如何引導孩子來尋找他們的興趣點，敏銳地洞察孩子們的心思是十分重要的。

2.跟蹤幼兒的行為，生成教育

教師可以追蹤孩子的行為，對孩子們的一些舉動要始終保持著審慎的態(tài)度，而不是反對或批評，從而延伸孩子的興趣，生成新的教育。在這個過程中，可能會意想不到地捕捉到教育的契機。

例如：我發(fā)現(xiàn)有一個孩子手里捧著“臟臟的蟲子”，正想批評，忽然發(fā)現(xiàn)了孩子渴求的眼神，便問這位孩子：“這些蟲子是哪里來的？”孩子回答道：“是在草地里捉到的。”。老師這才發(fā)現(xiàn)，原來孩子在戶外活動時，跑到草地上偷偷地研究著這些小蟲子。從孩子的這個興趣出發(fā)，老師開展了一系列有關的活動。比如：昆蟲的種類、昆蟲的食物、昆蟲的生活習性以及制作昆蟲標本等。

由此可見，在我們的教育活動中，教師應該拓展孩子的興趣，培養(yǎng)孩子思維的流暢性，調動孩子的活動積極性。這樣不僅能順利完成原有的教學計劃，更充分挖掘了孩子的潛在能力。

二、從教師的間接培養(yǎng)出發(fā)

1.創(chuàng)設教育環(huán)境，激發(fā)學習興趣

當代兒童心理學特別注重環(huán)境對幼兒的教育作用，通過幼兒與環(huán)境之間的相互作用促進他們的發(fā)展。因此，教師要為幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，以此來促進幼兒的發(fā)展。

幼兒所處環(huán)境時間最長的就是班級，因此教師就要注重班級環(huán)境對孩子的影響力。在布置環(huán)境時，我們可以根據主題計劃、周計劃、節(jié)日等，充分利用教室的各個角落進行布置，可以讓孩子一進教室就能看見漂亮的環(huán)境，讓他們始終充滿好奇和樂趣，這樣在無形之中，他們不僅覺得教室很溫馨很漂亮，而且在無意識中也記住了各種知識，激發(fā)了學習的興趣。

開設區(qū)角可以給幼兒創(chuàng)設自由探索的條件，滿足幼兒動手操作的愿望。幼兒的教育僅靠集體教學是不夠的，還要為孩子們準備充足的物質條件，創(chuàng)造寬松自由、豐富多彩的探索環(huán)境，來滿足孩子探索欲望。例如：我們可以在班上開展自然角的觀察記錄活動、開設建筑工地的游戲等。提供豐富的操作材料，如：平面鏡、回形針、尺子、錫紙、各種各樣的紙等。孩子們自己動手進行觀察、操作、實驗等活動，在沒有老師介入的情況下小朋友們自由的探索學習，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。老師要及時肯定幼兒，不隨意評價，尊重和理解幼兒的思維方式。在孩子向老師求助時給予幫助和引導。從而讓幼兒感覺科學并不遙遠，科學就在身邊。

2.用生動的語言，激發(fā)學習興趣

教師的語言是通往孩子心靈的橋梁，是引發(fā)他們學習的催化劑。教師生動的語言能夠感染幼兒，激發(fā)他們學習的積極性，使他們在語言的熏陶中能積極主動的學習。

例如：教師在講《白雪公主》的故事時，用兇狠的語氣扮演巫婆，用溫柔的聲音扮演白雪公主，用忠厚老實的聲音扮演獵人等，這樣很自然就把孩子們帶進故事中，使得教學變得生動有趣，充滿活力。相反，如果教師從頭到尾都用平平的聲音講故事，就顯得枯燥乏味、索然無趣。孩子們根本無法被故事吸引，必定各玩各的，毫無興趣。

鑒于此，我們只有抓住孩子的心理特點，更多地使用生動有趣的語言去感染孩子，才能激發(fā)孩子學習的興趣。

3.用多媒體手段輔助教學，激發(fā)學習興趣

多媒體教學集文字、圖形、聲音、動畫等于一體，使教學內容結構化、動態(tài)化、形象化，有利于幫助幼兒獲得對周圍世界的認識和理解，有利于幼兒想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、有利于激發(fā)幼兒對科學教育活動的興趣。

綜上所述，激發(fā)孩子學習興趣的方法有很多種，只要教師在實際的教學中，堅持有效的教學方法，給幼兒機會，讓他們主動探索、操作，用孩子的好奇心和探究的精神去打開智慧大門。作為教師，我們必須以孩子的興趣為出發(fā)點，以孩子的興趣為載體，充分調動他們學習的內在潛力，這樣，幼兒的能力必將有很大的提高。