王嘉鴻

習總書記曾對職業(yè)教育作出重要指示，要求牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。為培育和弘揚工匠精神，深化教育教學改革，鎮(zhèn)江技師學院在市人社局的支持下，于2015年從地方技能大師“入手”，選擇合適的“對象”，搭建“聯(lián)姻”的平臺，引來了工具鉗工、冷作鈑金、焊接加工、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、園藝花卉、形象設(shè)計、竹編制作和茶藝等方面的領(lǐng)軍人物、首席大師、工藝傳承人首批入駐，建設(shè)了8家大師工作室，創(chuàng)建了技能大師產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園。兩年來，他們帶來了團隊，緊密了校企，參與了教改，增強了培訓，形成了攜手共創(chuàng)發(fā)展的良好局面。

筑巢方能引鳳 營造一個“家”

俗話講，筑巢方能引鳳。大師產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園的建設(shè)，充分尊重技能大師所涉行業(yè)與專業(yè)的建設(shè)要求及意見，在硬件條件與軟件環(huán)境上給予了全面的支撐，用優(yōu)越的條件與優(yōu)質(zhì)管理與服務(wù)吸引大師入園，讓大師們有了“家”，有了歸屬感、責任感。

在基本建設(shè)上，學院在新建的教學樓區(qū)域中，規(guī)劃出近三千平方米的基礎(chǔ)用房進行改造建設(shè)，建成首批入駐8位技能大師的工作室及共用教室、活動室、計算機房、公共研討室、管理辦公室、衛(wèi)生服務(wù)間等建設(shè)與服務(wù)設(shè)施，滿足入駐大師的基本工作場地需求。

在設(shè)施設(shè)備上，獨立提供水、電、氣及網(wǎng)絡(luò)信息等，對大師工作室進行了全面裝修，安裝了空調(diào)、配備了桌椅、櫥柜和現(xiàn)代化教學設(shè)備，并結(jié)合各大師的不同需求，進行了針對性的配備，如園藝花卉工作室需放置花卉和根雕作品的花格架、形象設(shè)計工作室需安裝美容美發(fā)工作臺等。對于焊接、冷作鈑金等工作室所需的大型機電設(shè)備，則采取開放、共享原則，學院實訓基地給予支持。

在服務(wù)管理上，成立技能大師產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園管理辦公室，制定《技能大師產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)園管理辦法》，形成統(tǒng)一管理與服務(wù)，視入園大師為導師，辦理學院用餐卡，提供校車乘坐等保障，特別是對大師組織開展的社會培訓與活動，為他們提供場所、設(shè)備、就餐、停車等服務(wù)。

在政策支持上，尋求上級主管理部門的支持，充分利用好國家有關(guān)政策措施，在政策允許、條件具備的前提下，對入園大師給予積極推薦，優(yōu)先享有政策帶來的紅利。

明確準入條件 找準合適“對象”

地區(qū)各行各業(yè)技能大師眾多，明確產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園大師準入條件和學院所需的合作方向，找準合適的“對象”，是今后能夠長久“聯(lián)姻”、合作成功的關(guān)鍵所在。

技能大師基本準入條件為：秉賦工匠精神，具有高尚的職業(yè)品德，充滿著工匠、大師的人格魅力，以優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力成為地區(qū)行業(yè)的引領(lǐng)者；在地區(qū)行業(yè)、企業(yè)中的領(lǐng)軍人物、首席大師；在省市及全國技能大賽獲獎?wù)撸M織參賽及獲獎選手的指導者，地區(qū)傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)技藝的掌門人，省市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人；在專注領(lǐng)域中具有廣泛的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和社會的影響力，具有研發(fā)、創(chuàng)新團隊，或是有自己牽頭的企業(yè)，在行業(yè)、企業(yè)中有著開發(fā)新品、技術(shù)改造、工藝革新等實質(zhì)性的成果。積極參與社會活動，在地區(qū)行業(yè)企業(yè)中有一定知名度和號召力。

確定合作的方向為，一是教育引導的合作。以大師為典型，弘揚工匠精神；以大師為榜樣，傳遞職業(yè)素養(yǎng)；以大師為引領(lǐng)，指導職業(yè)生涯規(guī)劃。二是專業(yè)建設(shè)的合作。發(fā)揮大師的作用，做強主干專業(yè)，支撐新型專業(yè)。參與專業(yè)設(shè)置、一體化教學改革、職業(yè)能力評價、技能大賽指導等各個方面的教學改革工作。三是師資培養(yǎng)的合作。突出大師技能、技藝優(yōu)勢，培養(yǎng)教師掌握“四新技術(shù)”，了解企業(yè)發(fā)展方向與崗位需求，提升教師實操能力。四是產(chǎn)教融合、校企合作。利用大師在行業(yè)內(nèi)、企業(yè)中的影響力，借助于他們豐富的信息與資源，成為校企合作的牽線人、深度融合的引路人。五是素質(zhì)教育的合作。發(fā)揮大師傳統(tǒng)、傳承的技藝，組織開展第二課堂、社團活動等，提升學生的綜合素養(yǎng)與能力。六是開展培訓的合作。發(fā)揮大師工作室優(yōu)勢，而向?qū)W院師生培訓需求面廣、量大的潛在大市場，做強師生培訓。

攜手合作共贏 推進教學改革

合作是推進教學改革的必要途徑，是攜手共贏的先決條件。依托技能大師產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園的共同優(yōu)勢與大師所專注領(lǐng)域的特點、特長與特色，找準合作的切入點，把握融合的對接面，將產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園共同優(yōu)勢與工作室各具特點相結(jié)合，與每個大師工作室簽訂個性化的合作協(xié)議，取技能大師之長補學院發(fā)展之短，有力地推進了學院的教學改革，也使大師們在另一片舞臺上有了用武之地，當然收益最大的是學院本身。

一是發(fā)揮大師引領(lǐng)作用，弘揚工匠精神，傳遞職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校是培養(yǎng)造就工匠的搖籃，從學生走進學院第一天起，他們就改變了從以接受普教學習轉(zhuǎn)入進行技能學習的“準職業(yè)”角色，學院把培養(yǎng)造就更多工匠、弘揚“工匠精神”作為教育教學的重要內(nèi)容，將工匠精神貫穿于學生學習實踐的全過程，使學生內(nèi)化于心，外化于行。以大師為主體，量身定制了學生工匠精神教育活動安排的“套餐”，從開學“弘揚工匠精神”第一課、新生入學“認知教育”，到指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃、教學實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等，打出了系列活動的“組合拳”，從產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園到各位大師，通過與學生面對面交流，傳授做人學藝的經(jīng)驗和體會，生動展示工匠精神，傳遞職業(yè)素養(yǎng)，助力職教育人。他們自身敬業(yè)、精業(yè)、奉獻的事跡和感悟，生動詮釋了工匠精神的深刻內(nèi)涵，用滿腔的熱情激勵學生愛崗敬業(yè)、精益求精、報國奉獻。他們向?qū)W生現(xiàn)場演示的各行各業(yè)的技術(shù)，以精湛的技藝贏得了同學們的信任和敬佩。

在2016年新生開學認知教育活動中，全國勞動模范、冷作鈑金大師宦繼和為200多名學生作了“我這四十年”專題講座，以職業(yè)生涯的每十年為一個階段，從對職業(yè)崗位的學技、精技、研技、敬技等四個職業(yè)生涯的發(fā)展歷程，去感染、激勵和引導學生?；吕^和說：“在業(yè)界發(fā)展多年，學校對我來說是一個較好的發(fā)揮平臺，可以跟師生分享多年的從業(yè)經(jīng)驗和心得體會，并通過操作示范去傳遞職業(yè)素養(yǎng)與技能。”endprint

此外，茶藝大師馬淳沂、園藝大師儲晨松、竹編大師耿月新、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大師薛橋各自分專題定期參與學生的第二課堂和社團活動，進行工藝理論教學和基礎(chǔ)技能傳授。年近七旬的江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、竹編大師耿月新，通過社團活動已經(jīng)選中二位學生作為技藝傳承人進行重點培養(yǎng)，消除了多年來難覓到好苗子而面臨技藝失傳的憂慮局面。

二是依靠大師專業(yè)能力，指導專業(yè)建設(shè)，參與教學改革。技能大師的專注領(lǐng)域完全對接學院的專業(yè)群建設(shè)，鉗工大師張旭等8位大師為學院專業(yè)建設(shè)委員會核心成員，定期參與學院的專業(yè)建設(shè)活動，他們經(jīng)常深入到教學第一線，結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展最新動態(tài)與方向，對學院的教學場所的建設(shè)與改造、實施與設(shè)備添置與更新等提出建設(shè)性的意見，結(jié)合行業(yè)人才需求和企業(yè)崗位要求，參與學院的專業(yè)設(shè)置、一體化課改，教學評價、大賽訓練與指導等教學活動，經(jīng)常性地開辦專題講座、公開示范課、技能指導課等，大師們也是學院聘請的省、國家級建設(shè)項目指導與評審專家，對學院專業(yè)建設(shè)起到了關(guān)鍵的作用。通過大師的參與指導，提升了教學的內(nèi)涵，提升了教學改革的實效。

第29屆亞州發(fā)型化妝大賽冠軍獲得者、市美容美發(fā)行業(yè)協(xié)會首席技師、常務(wù)副會長兼秘書長、形象設(shè)計大師王娟，發(fā)揮工作室及行會優(yōu)勢，與學院新開設(shè)的美容美發(fā)專業(yè)進行戰(zhàn)略性地合作，簽訂一攬子教學合作協(xié)議，開設(shè)美容美發(fā)專業(yè)實驗班，大師工作室參與學生培養(yǎng)和教學的全過程，學院負責教學督導與教育管理工作，選派教師參與教學活動，與大師一起共同研究人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，對接崗位需求；建立有效課堂，實施一體化教學；利用工作室和行會優(yōu)勢，推行開放式實踐教學；構(gòu)建以職業(yè)能力為導向的現(xiàn)代教學體系，成為教學改革的亮點。因大師全程參與教學活動，慧眼識珠，挖掘出重點培養(yǎng)的學生，組織指導學生參與大賽活動，崔彥鵬同學作為學生選手，在北京舉行的2017年中國技能大賽全國商業(yè)服務(wù)業(yè)美容美發(fā)職業(yè)技能競賽總決賽中獲單項才藝獎（第四名），實現(xiàn)了院新開設(shè)專業(yè)參與大賽、取得較好成績的歷史性突破。

三是利用大師影響，加強校企合作，促進產(chǎn)教融合。加強校企合作、促進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)“學校對接企業(yè)，課堂對接車間，技能對接崗位”，其紐帶就是學校“職教人”與行企“職業(yè)人”的對接，技能大師匠心能手、技藝精湛，是行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)軍人物，有著廣泛地影響力，是校企合作牽線搭橋的“紅娘”。

利用技能大師在各領(lǐng)域的影響力，通過產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園的品牌效應(yīng)，學院先后與60多家企業(yè)建立了校企緊密合作關(guān)系，成立了校企合作委員會，與地方航空產(chǎn)業(yè)園、北汽集團鎮(zhèn)江分公司等30多家央企、名企等開展冠名辦班、訂單培養(yǎng)，通過大師的引導，校企的互動，將企業(yè)文化、職業(yè)要求、崗位需求等完全融入到教學中。學院建立了50多個校外實訓基地，把學生送到基地頂崗實訓，請企業(yè)工程師、能工巧匠指導上課，讓學生參與生產(chǎn)，從崗位中長知識、在生產(chǎn)中練技能，成為企業(yè)的“準員工”，真正實現(xiàn)工學結(jié)合、產(chǎn)教融合。

四是集聚大師團隊優(yōu)勢，提升教師能力，開展學生培訓。大師是專注領(lǐng)域的引領(lǐng)者，具有強大的凝聚力，入駐大師有著自己的專業(yè)團隊，利用團隊的優(yōu)勢，開展教師能力提升和學生培訓活動，不僅能夠增強教師的教學與研究能力，滿足學生的培訓需求，而且也能促進大師及團隊自身建設(shè)發(fā)展。

結(jié)合學院專業(yè)教師的培養(yǎng)需求，大師們帶領(lǐng)團隊定期組織教師開展教學指導和技能輔導活動，將行業(yè)、企業(yè)的“四新技術(shù)”等信息及時講授、傳遞給教師，聘請大師及團隊參與教師的課題研究、校本教材開發(fā)等教研成果的指導與評審，參與學院專業(yè)教師技能達標考核，經(jīng)常性地開展教師技能輔導，大師團隊中20多名能工巧匠成為學院各專業(yè)的特聘教師，他們將企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進等新技術(shù)、新技能融入到日常教學中，不僅拓展了知識面，充實了教學內(nèi)容，而且給學院教學改革帶來了啟發(fā)，注入了活力，豐富了內(nèi)涵。

鈑金大師宦繼和通過參與學院鈑金、焊接、數(shù)控加工、模具制造等專業(yè)的教學指導，發(fā)現(xiàn)部分教師存在著實際操作能力不足等問題，他主動請來團隊中的能工巧匠進行“會診”，找出問題所在，有針對性地讓能工巧匠與青年教師結(jié)隊幫扶，并參與到教學實踐中，手把手地講解方法、傳授技能，教師的操作能力在短時期內(nèi)得到了實質(zhì)性地提高，為學院一體化教學改革的推進打下了堅實的基礎(chǔ)。

大師工作室是一塊金字招牌，以大師工作室為平臺，面向師生及社會開展培訓活動，根據(jù)學生、教師及社會人員等不同需求，開展了靈活多樣的培訓。既有以興趣培養(yǎng)為主，了解專業(yè)知識、掌握基本技藝的，如以專題講座形式開展短期培訓班：茶藝、園藝花卉、形象設(shè)計等；又有掌握第二專業(yè)，學習專業(yè)技能，通過考核獲證的，以技能培養(yǎng)為目標的中、長期培訓班，如：工具鉗工、焊接加工、冷作鈑金、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、形象設(shè)計等；更有傳承傳統(tǒng)技藝的“拜師學藝”，如：江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人竹編制作大師耿月新所開展的“一對一、師帶徒”形式的培訓等。大師工作室通過培訓不僅緊密了學院，服務(wù)了地方經(jīng)濟發(fā)展，產(chǎn)生良好的社會效益，而且產(chǎn)生的了一定的經(jīng)濟效益。

通過實踐探索，有以下收獲和體會。

首先，合作雙贏是基礎(chǔ)。大師有著自己的工作與社會活動，有的工作團隊，甚至有的企業(yè)、公司，學校向大師“索取”的同時，大師及工作室也能從社會和經(jīng)濟等兩個方面獲得效益，促進自身建設(shè)發(fā)展的良性循環(huán)，做到真正的合作、實在的雙贏。

培訓是學院與大師工作合作雙贏的最佳切入點，技能大師有著開展培訓的最大優(yōu)勢，而學院有著培訓的潛在大市場。當前，雖然開展了一些培訓活動，但尚未達到預期的效果與效益，如何進一步通過政策導向、宣傳發(fā)動、管理促效、服務(wù)支撐等方法與手段，將大師的“優(yōu)勢”轉(zhuǎn)為“勝勢”，把生源的“市場”變成“職場”，讓大師們在師生培訓上嘗到“甜頭”、得到“實惠”，使大師工作室能行穩(wěn)致遠，是我們今后研究的課題。

其次，優(yōu)化管理是關(guān)鍵。學院創(chuàng)建技能大師產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園，在同行中是一個前無借鑒、橫無交流的創(chuàng)新之舉，新生事物有著無窮的活力，充滿著無限碰撞與變化，要使大師產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園這棵“小樹”能夠在學院的“沃土”上“茁壯成長”，就需要創(chuàng)新制度、完善管理來“修枝塑形”。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園開園兩年來，我們雖然積極爭取上級部門的政策的支持，制定了一系列管理文件，在制度上給予引導、規(guī)范，但明顯感到，面對合作中不斷呈現(xiàn)出的新形式、新方法與新內(nèi)容，在管理和服務(wù)上有“時間差”，如何將“事后”規(guī)范轉(zhuǎn)化為“事前”管理，用制度先導、將管理前置、推服務(wù)先行，在合作中少走彎路、多出效益，是我們在今后中工作中需不斷思考與解決的問題。

最后，開拓發(fā)展是必然。技能大師產(chǎn)業(yè)園已在學院生根發(fā)芽，開花結(jié)果，但產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園的未來發(fā)展空間很大，一是拓展創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園廣度，做大產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園，積極爭取產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園二期建設(shè)，將地方經(jīng)濟發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)、地區(qū)傳統(tǒng)特色行業(yè)、學院建設(shè)主干專業(yè)等急需的技能大師招募入駐，不斷擴大產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園的規(guī)模和影響力，形成輻射發(fā)展之勢；二是挖掘產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園的深度，在產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新上下工夫，與上級部門合作做強“虛擬園區(qū)”，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園的網(wǎng)上工作平臺，在培訓、授藝、交流等方面提供線上線下互動服務(wù)，并集聚形成“互聯(lián)網(wǎng)+實體”的新型產(chǎn)創(chuàng)園，形成“立體化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園”的特色發(fā)展之路。

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學院）endprint