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        生生問答模式下的數(shù)感培養(yǎng)

        2017-11-23 09:30:08喬軍華
        數(shù)理化解題研究 2017年30期
        關(guān)鍵詞:數(shù)感切線探究

        喬軍華

        (江蘇南京市行知實驗中學(xué),江蘇 南京 210007 )

        生生問答模式下的數(shù)感培養(yǎng)

        喬軍華

        (江蘇南京市行知實驗中學(xué),江蘇 南京 210007 )

        傳統(tǒng)教學(xué)是師問生答模式,是以純粹的教師引導(dǎo)引導(dǎo)、學(xué)生作答模式進行.更為有效地教學(xué)是生生問答,優(yōu)秀學(xué)生引領(lǐng)、從學(xué)生的視角提出問題、作出思考、解答,成為探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在.

        生生問答;數(shù)學(xué);模式;橢圓;數(shù)感

        數(shù)感是數(shù)學(xué)感覺的簡稱,數(shù)感是如何培養(yǎng)的?這是一個長期研究的過程.國內(nèi)外諸多研究人員對于數(shù)感的發(fā)現(xiàn)、數(shù)感的建立、數(shù)感的運用作出了大量的研究,現(xiàn)階段比較合適的研究方式還是以問答模式為主.問答模式研究數(shù)感有三個方面的優(yōu)勢,其一是節(jié)省時間,比較高效;其二是引領(lǐng)者往往知道在哪些環(huán)節(jié)有助于數(shù)學(xué)感覺的建立;其三是數(shù)感并非完全與生俱來,問答模式是培養(yǎng)數(shù)感的較好橋梁.從教學(xué)現(xiàn)狀來看,師生問答模式因為貫穿學(xué)生教學(xué)十多年,既沒有新鮮感也抹殺學(xué)生自主思考的能力,因為在數(shù)感培養(yǎng)上效果并非最佳,因此生生問答模式成為替代師生問答模式成為數(shù)感培養(yǎng)的主要問答模式.

        1.運用生問生答培養(yǎng)“數(shù)感”

        通過生問生答的方式,將問題層層剖析,在尋找問題的答案過程中,逐步架起問題間的橋梁,使新學(xué)知和舊學(xué)知之間搭通道路,成功實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化.生問生答法在解題中尤為突顯其作用.這里需要指出的是問的是問問題的學(xué)生自然

        生答:利用代數(shù)性質(zhì)可以通過向量實現(xiàn)幾何問題代數(shù)化的解析思想.

        2 運用生生探討培養(yǎng)“數(shù)感”

        除了生問生答模式,還可以采用類似研究性學(xué)習(xí)中的生生探討模式培養(yǎng)數(shù)感,從效率來講這種模式比第一種來得低一些,但是從數(shù)感培養(yǎng)程度來講,生生探討模式顯得更為記憶深刻,讓探究也來得更為直接.

        生1:這不就是上面的問題嗎?

        生2:不一樣!我覺得經(jīng)過點(3,1)的切線可能指的是(3,1)并不是切點.

        說明對曲線的切線感覺完全在于對于文中語言的精準掌握,這一問題很有助于學(xué)生自我探究的實現(xiàn),在探究過程中顯然教師講解的效果遠遠不如學(xué)生自身相互探究、討論的效果更好.對于切線的感覺,明顯是生生探究模式來得更為深入人心!

        總之,數(shù)感的培養(yǎng)是一個長期的過程,也不能完全依賴生生探索,這僅僅是比較有效的模式,還需要其他模式相互結(jié)合.

        [1]黃嚴生,束從武.例談“問思”教學(xué)法[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),2013(1):15-19.

        [2]周立志.巧用課堂教學(xué)中的典型錯誤提升課堂效率的若干策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教研,2013(4):9-11.

        [責任編輯:楊惠民]

        G632

        A

        1008-0333(2017)30-0006-02

        2017-07-01

        喬軍華(1979.10-),江蘇省南京人,本科,教育碩士,中學(xué)一級教師,從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

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