陳璐, 萬德光, 嚴(yán)鑄云, 王光志

【教學(xué)科研】

基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)模式在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳璐, 萬德光*, 嚴(yán)鑄云, 王光志

基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)能打破常規(guī)教學(xué)的時空限制，利用網(wǎng)絡(luò)的廣博性、共享性、快捷性和交互性，為學(xué)生實現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。論文探索在藥用植物學(xué)教學(xué)中實踐網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)，根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生對問題的反饋，認(rèn)為該教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；PBL；藥用植物學(xué)

現(xiàn)今，以問題為基礎(chǔ)的PBL (Problem Based Learning)教學(xué)逐漸成為我國高等教育改革的一種趨勢。PBL學(xué)習(xí)非常重要的一個特點是基于資源的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生以小組形式圍繞“問題”進行探究學(xué)習(xí)時，需花費大量時間去查詢相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以獲取所需資料和數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，不受時空局限，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展PBL教學(xué)可以將學(xué)習(xí)的人群、資源、學(xué)習(xí)的靈活性大幅度擴大和提高。網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，能提供符合人類思想與聯(lián)想記憶特點的、超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫和信息庫，能使學(xué)生之間、師生之間方便有效的進行實時或非實時的交流與溝通，能為學(xué)生實現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造極大有利條件，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性也會因此獲得極大提高。

藥用植物學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)術(shù)語多、知識點多、圖片影像資料多。將浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源與先進的PBL教學(xué)模式有機結(jié)合引入該課程，探索新的教學(xué)改革，不僅對藥用植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對我校PBL教學(xué)的推廣、創(chuàng)新性中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)均具有現(xiàn)實意義。基于上述情況，筆者根據(jù)PBL教學(xué)指導(dǎo)思想，在本校藥用植物學(xué)課程教學(xué)過程中引入基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)方法。根據(jù)在教學(xué)實踐及學(xué)生對問題的反饋，結(jié)合文獻中有關(guān)PBL教學(xué)設(shè)計的報道，提出在藥用植物學(xué)教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)的一些思路與體會：

1 基于網(wǎng)絡(luò)的藥用植物學(xué)教學(xué)情景設(shè)計

1.1 確立藥用植物學(xué)教學(xué)中的核心專題，建立學(xué)習(xí)模塊。

1.2 問題設(shè)計：教師圍繞每個模塊設(shè)計問題。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計：利用異步交流工具（如E-mail）和同步交流工具（如QQ、微信）實現(xiàn)師生、學(xué)生之間的實時和非實時的交流與協(xié)作。

1.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備：教師圍繞問題和教學(xué)目標(biāo)列出參考網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫目錄，并鼓勵學(xué)生自主查閱文獻資料，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢學(xué)科最新進展。

1.5 課下自主學(xué)習(xí)：學(xué)生圍繞提出的問題，自主查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，進行課下自主學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)提交學(xué)習(xí)報告。

1.6 課堂討論與教師點評：將學(xué)生分成幾個小組，各小組根據(jù)課下自主學(xué)習(xí)的結(jié)果開展小組討論。各小組代表通過各種形式（PPT、word、講述等）展示報告分析、解決問題的過程及學(xué)習(xí)結(jié)果。教師引導(dǎo)討論，師生共同總結(jié)評價，厘清解決問題的方法和知識脈絡(luò)。

2 教學(xué)實例

2.1 模塊名稱校園植物的觀察與鑒定

2.2 教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主觀察，利用網(wǎng)絡(luò)資源自主解決問題，在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識要點，提高解決實際問題的能力。

2.3 問題設(shè)計

問題一：春天來了，美麗的溫江校園百花盛開，你能說出哪些植物的名字呢？

問題二：你能運用學(xué)過的植物學(xué)知識鑒定不認(rèn)識的植物嗎？選擇一種你感興趣的有花植物，觀察其生長過程（幼苗期、花蕾期、花盛期、花敗期、幼果期、果實成熟、種子傳播），利用檢索表、中國植物志等工具鑒定出物種名稱（拉丁學(xué)名）。

2.4 網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)交流工具：藥用植物學(xué)討論QQ群

網(wǎng)絡(luò)資源平臺：《中國植物志》全文電子版網(wǎng)站http://frps.eflora.cn/；

中國植物物種信息數(shù)據(jù)http://db.kib.ac.cn/eflora/Default.aspx；

中國植物圖像庫http://www.plantphoto.cn/；

中國數(shù)字植物標(biāo)本館http://www.cvh.ac.cn/

成都中醫(yī)藥大學(xué)數(shù)字圖書館http://lib.cdutcm.edu.cn/

2.5 教學(xué)情景設(shè)計

第二章“植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與發(fā)育”植物器官形態(tài)學(xué)部分理論講完后，將提問題與參考網(wǎng)絡(luò)資源布置給學(xué)生，要求學(xué)生課下自主觀察，利用檢索表、中國植物志電子版和植物圖像庫進行物種的自主鑒定；建立藥用植物學(xué)習(xí)討論QQ群，引導(dǎo)全班同學(xué)加入，引領(lǐng)課下討論并實時回答學(xué)生的各種問題。

自主觀察鑒定后，要求學(xué)生提交“校園植物觀察與鑒定報告”電子版；在課堂上，將全班同學(xué)分成幾個小組（6人/組），各小組內(nèi)關(guān)于鑒定結(jié)果、查閱鑒定技巧等展開討論，每小組選舉一名代表向全班同學(xué)及老師進行匯報，圍繞（1）本小組共鑒定校園植物物種數(shù)及鑒定結(jié)果；（2）鑒定過程中發(fā)現(xiàn)的技巧及心得體會；（3）鑒定過程中發(fā)現(xiàn)的其他科學(xué)問題和疑問三個方面進行介紹。根據(jù)匯報情況，教師引領(lǐng)全班進行討論，師生共同總結(jié)解決問題的方法。

2.6 教學(xué)效果評價

采用兩種途徑：（1）學(xué)生提交“校園植物觀察與鑒定報告”，要求附生長過程各時期（幼苗期、花蕾期、花盛期、花敗期、幼果期、果實成熟、種子傳播）照片、文字描述，以及采用網(wǎng)絡(luò)資源進行鑒定的過程描述，從學(xué)生報告的完成質(zhì)量判斷教學(xué)效果；（2）課后就專業(yè)知識掌握程度，能否提高自學(xué)能力、增強學(xué)習(xí)興趣等方面對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，2016年春季調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果

3 討論

3.1 基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)是PBL教學(xué)發(fā)展的必然趨勢

網(wǎng)絡(luò)

資源不受時空局限，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以運用各種搜索工具、資源庫、數(shù)據(jù)庫等，高效、快捷地獲取豐富的信息；利用異步交流工具（如E-mail

）和同步交流工具（如QQ、微信）實現(xiàn)師生、學(xué)生之間的實時和非實時的交流與協(xié)作；利用數(shù)據(jù)庫、分析軟件等工具，對正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析和組織。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)能為學(xué)生實現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造極大有利條件。將PBL與網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的廣博性、共享性、快捷性、交互性，可以有效地激發(fā)PBL本身的內(nèi)在生命力，使PBL具有更為強大的可持續(xù)發(fā)展能力?；诖?，我們認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)是PBL教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

3.2 基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)能使教學(xué)效果明顯提高

目前，我們已在本校2015年春季學(xué)期、2016年春季學(xué)期的藥用植物學(xué)部分授課過程中采用網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)，收到了非常好的教學(xué)效果。不少學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程中提高了自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力，學(xué)會利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源；更重要的是，相當(dāng)一部分同學(xué)在解決問題的過程中對植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠以專業(yè)的眼光、從發(fā)展的角度來看待植物，來感悟植物的生命智慧、和諧共存和進化發(fā)展，這對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)大有裨益。

3.3 網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)對教師提出了更高的要求

PBL教學(xué)要求教師具備相當(dāng)高的素質(zhì)，課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計難易適中的問題，并在課堂上有效掌握討論的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，深入系統(tǒng)的分析問題和討論問題?；诰W(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)要求教師除具備扎實廣博的學(xué)科知識、駕馭教學(xué)討論的能力外，還必須熟悉本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)生、發(fā)展，能及時有效的向?qū)W生傳達(dá)可獲取的網(wǎng)絡(luò)資源，同時與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)的各種新問題展開討論。此外，由于基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)的討論不僅僅局限于課堂，參與討論的同學(xué)可利用網(wǎng)絡(luò)工具隨時對教師提問，這就要求教師具備較高的職業(yè)奉獻精神，能在課下抽出大量時間與學(xué)生展開討論和交流。基于此，建議在現(xiàn)階段建采用網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)、普通PBL教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在有機結(jié)合綜合應(yīng)用各種教學(xué)模式過程中，積極探索實施網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)的有效途徑。

[1] 汪輝進.基于PBL模式的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程體系研究與應(yīng)用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2013,15(2):163.

[2] 楊春霞,姜明君.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的問題導(dǎo)向(PBL)學(xué)習(xí)法研究[J].中國管理信息化,2013,16(3):96.

[3] 郭燕君,沈忠飛,曾憲智,等.基于PBL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的PBL教學(xué)模式初步探索[J].中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志,2014,23(6):553.

Application of Problem-Based Learning teaching model based on computer network platform in Pharmaceutical Botany teaching process

/ CHEN Lu, WAN De-guang, YAN Zhu-yun, WANG Guang-zhi //( School of Pharmacy, Chengdu University of Traditional Chinese Medicine; Key Laboratory of Standardization for Chinese Herbal Medicine, Ministry of Education; National Key Laboratory Breeding Base of Systematic Research, Development and Utilization of Chinese Medicine Resources, Chengdu 611137, Sichuan)

PBL teaching based on computer network platform can break the space and time limit of traditional education,and make full use of network resources and equipment to offer advantages of openness, interactiveness, speed and shareability for the research and discovery learning for students. The authors introduce PBL teaching based on computer network platform in Pharmaceutical Botany teaching process. According to the teaching practice and student feedback, it is found that PBL teaching can improve teaching efficiency significantly and stimulate interest in learning.

Network teaching；PBL；Pharmaceutical Botany

G 420

A

1674-926X(2017)05-013-02

成 都中醫(yī)藥大學(xué)教改課題JGMS201223

成 都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 四川 成都 611137

陳 璐（1982-），女，博士，副教授，從事中藥品種、品質(zhì)與資源研究Tel:02861800231 Email:chenlu_cdutcm@qq.com

萬 德光（1938-），女，教授，博士生導(dǎo)師，從事藥中藥品種、品質(zhì)與資源研究Tel:02861800231 Email:wdg@cdutcm.edu.cn

2017-2-15

(責(zé)任編輯：傅舒)