孫鶴婷

摘要：在心理學(xué)中，有一個著名的理論——“冰山理論”。對于教育工作者和身為人父母的人們來說，探索和研究冰山理論，可以幫助他們成為更好的老師和更平和的父母。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；冰山理論；中學(xué)生；歸屬感

心理學(xué)中的冰山理論，實際上是一個隱喻，它是指一個人的“自我”就像是一座漂浮在水面上的巨大冰山，能夠被外界看到的行為表現(xiàn)或應(yīng)對方式，只是露在水面上很小的一部分，它大約只占整個冰山的八分之一，而另外大約八分之七是在水下的部分，這藏在更深層次的，不為人所見的，卻又常被我們忽略的那部分，就是蘊藏著巨大能量的部分，揭開它的秘密，我們會看到生命中的渴望，期待，觀點和感受[1]。

通過冰山理論，我們來看我們所面對的每一個孩子，在他們每一個行為舉止的背后，都有著它們存在的根源，心理學(xué)家魯?shù)婪虻睦卓怂拐f，行為不良的孩子是喪失了信心的孩子。他們?yōu)閷で髿w屬感和自我價值感而選擇了一種錯誤的方式。當(dāng)作為教師的我們只處理孩子所表現(xiàn)出來的行為，而并沒有了解暗藏于冰山水下部分的“行為背后的信念”時，我們往往會使我們自己和孩子陷入痛苦和煩惱之中[2]。

當(dāng)孩子們感到安全時，即當(dāng)他們感受到歸屬感和自我價值感時，他們便會茁壯成長。而反之，當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬感時，他們通常會選擇以下四種錯誤目的行為中的一種：尋求過度關(guān)注；尋求權(quán)利；報復(fù)；自暴自棄。

在我的班級有這樣一個孩子，小S，他經(jīng)常以一種自暴自棄的方式學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)給老師和同學(xué)。他最上說的話就是“老師你可別讓我做這題，我可做不出來?！被蛘摺袄蠋?，我不行，你還是找別人做吧，我指定干不好！”有時候，我的鼓勵在他面前也顯得無能為力。對于小S，我認為他很聰明，又很有悟性，他很熱愛勞動，所以，我安排他帶領(lǐng)大家一起做值日，一起勞動，一起掃雪……他樂在其中，干的熱火朝天。一學(xué)期下來，他的確變得比以前開朗了許多，特別愛幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績竟然也有了很大起色。

所以對于像小S這樣找不到歸屬感，認為自己不完美，其實又很自卑的孩子，他的內(nèi)心是很無助的，他表面上用一種消極的，不愿別人介入的自暴自棄的方式，其實內(nèi)心里卻更渴望得到老師和同學(xué)們的關(guān)注和不放棄。他更渴求陪伴式的鼓勵，哪怕進步一小步，他也是無比開心的。

因此，當(dāng)我們面對一個個鮮活靈動的小家伙時，他們行為背后的力量往往是我們無法想象的。在每一座“冰山”的水下，我們都會看到孩子們生命中的渴望和期待，當(dāng)我們越來越多地理解了這一行為背后的“密碼語言”時，我們的教育教學(xué)工作也將會更加充滿積極、平和的力量！[3]

參考文獻

[1] 簡·尼爾森.正面管教[M].京華出版社，2009.

[2] 雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）.第56號教室的奇跡[M].光明日報出版社，城市出版社，2015.

[3] 鄭金洲編著.案例教學(xué)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.endprint