李旭雯

摘要：小學是學生一生學習的開始階段，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣和養(yǎng)成閱讀的自主能力對于學生一生發(fā)展都是大有裨益的，小學各科教師在教學過程中對學生的能力培養(yǎng)要極其注重，并為之設(shè)計相關(guān)、有效的教學方案，在最大的程度幫助學生在有限的課堂時間獲得最優(yōu)的教學體驗和教學成效。古人云“書籍是人類最好的精神養(yǎng)料”，在小學語文教師的教學方案中，閱讀和“悅讀”是不一樣的概念，小學語文教師也是積極的幫助學生“悅讀”，有了‘悅讀學生才有可能養(yǎng)成自主性閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：小學生；語文；自主性閱讀；能力培養(yǎng)

“天堂就是圖書館的樣子”這句話在為微信朋友圈紅極一時，的確，書籍帶給人類精神的力量，學生在閱讀中感知善良、邪惡與正義，在閱讀中讀懂人生的智慧，在閱讀中學習最先進、最有效的科學知識，在閱讀中了解宇宙的浩瀚、人類的渺小，在閱讀中接觸人生無常，且行且珍惜。在學生開始學習的階段幫助學生養(yǎng)成自主性閱讀的能力，對于學生整個人格發(fā)展和身心發(fā)展都是有著極大的有益，小學語文教師在教學過程中要積極響應(yīng)素質(zhì)教育的口號，為打造身心健康、發(fā)展全面的新一代學生努力探索相關(guān)的教學方法和教學理念。本文就將圍繞如何幫助小學生培養(yǎng)自主性閱讀能力展開分析和論述。

一、學生閱讀的時空，激發(fā)學生閱讀興趣

小學語文是一個相對較為輕松的教學過程，小學語文教師在教學過程中不妨給予學生更多閱讀的時空，幫助學生在閱讀中感知“悅讀”的力量，并激發(fā)學生較強的閱讀興趣。例如，在教授完人教版五年級下冊課文《刷子李》，小學語文教師可以利用電子白板向同學們一頁頁瀏覽、閱讀馮驥才的《俗世奇人》中其他“半文半白、有三言兩拍特色”的故事，如《泥人張》、《死鳥》、《認牙》等等。給予學生閱讀課外讀物的時空，幫助學生在課文的基礎(chǔ)上不斷伸展向課外擴大閱讀的界面，不斷維護閱讀 的熱情，幫助學生感知悅讀的力量，從而養(yǎng)成自主性閱讀能力。

二、師生增加閱讀互動，增強學生在閱讀過程中的注意力和積極性

構(gòu)建良好的師生閱讀關(guān)系有利于學生在閱讀過程中時刻保持著注意力和積極性。師生互動同時也是對師生關(guān)系良好發(fā)展有著重大的作用，其次，師生互動在一定的程度上也可以幫助學生從正確、多面的角度看待同一種問題或是現(xiàn)象。師生如何在閱讀中互動是小學語文教師需要在閱讀課的實踐過程中積極、主動思考的一個問題，在這里，筆者就舉一個例子進行論述。例如，小學語文教師在帶領(lǐng)學生在閱讀課上共同閱讀閱讀教材上的《安妮日記》，小學語文教師就可以在閱讀前布置一個任務(wù)，“同學們在閱讀的時候要仔細思考，安妮為什么在躲避敵人的追殺的過程中仍然與其他小伙伴們有這么多的摩擦，二十分鐘后我們一起分享自己的見解?！?，二十分鐘后，小學語文教師在與同學們一塊分享見解后可以聯(lián)系實際，幫助學生養(yǎng)成在閱讀中聯(lián)系實際，反思自身，“既然同學們都已經(jīng)分享了對安妮的看法，那么，老師問下，同學們在家會與兄弟姐妹或是其他小伙伴 爭吵嗎？爭吵是因為什么原因呢？現(xiàn)在回過頭再想，這樣做對嗎？”增加閱讀互動，并不是要時時打斷學生閱讀的思緒，而是根據(jù)閱讀教材的篇幅設(shè)置一個中間或是結(jié)尾的互動環(huán)節(jié)，幫助學生更好的集中注意力，投入到閱讀的海洋中。

三、認清自身的閱讀主體地位

在閱讀過程中，小學生如果缺少小學語文教師的相關(guān)指引可能會造成一種對自身閱讀主體地位不明晰，對閱讀沒有感覺，從而失去對閱讀的興趣，更不用說悅讀和自主性閱讀，所以，小學語文教師在學生閱讀過程中要指引學生樹立閱讀主人翁的意識，是學生自己主動閱讀，熱愛閱讀，并不是小學語文教師強迫學生閱讀，所以小學生才閱讀。主動閱讀和被動閱讀的差別很大，效果亦然相差徑庭。如何指引小學生認清自身閱讀主體的地位呢？小學語文教師要做的其實很簡單，從學生喜歡、熱愛的一面出發(fā)，例如，指引學生在閱讀的過程中摘抄最喜歡的段落，可以摘抄，可以背誦；指引學生主動去發(fā)覺所閱讀的書籍或是文章的寫的好的地方；指引學生在閱讀過程中感知所閱讀的文字的中心思想。方法是多種多樣的，小學語文教師在教學過程中可以依靠自身經(jīng)驗主動探索、創(chuàng)新方法。

四、學生更多的質(zhì)疑問難

小學生面對的閱讀書籍的范圍是很廣的，小學生的理解能力又是極為有限的，因此，在閱讀過程中，小學生難免會遇到很多的困難，小學語文教師要積極鼓勵學生在閱讀過程中如果遇到困難向小學語文教師尋求幫助。學生在閱讀過程中也難免會遇到疑惑的地方和不解的生詞，小學語文教師要耐心的向?qū)W生解答，幫助學生開啟一扇悅讀的大門。如何鼓勵學生向小學語文教師質(zhì)疑問難呢？例如，小學語文教師可以在課堂上表揚向自身提問過閱讀中出現(xiàn)的問題的學生，或是專門設(shè)置一個比賽，鼓勵學生更多的閱讀，更多的學會質(zhì)疑問難的能力，在比賽最后，對所有參賽的同學（全班同學）進行獎勵，可以是在圖書角多增添幾十本讀物，可以是一起去春游，等等。

參考文獻

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