徐秀文

摘 要 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。足以可見兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！睂τ诰唧w形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，他們對聽過的看過的東西會出現(xiàn)很快遺忘的現(xiàn)象，只有對動手實(shí)踐過親身體驗(yàn)的東西才會記憶深刻。因此，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。特別是對于低年級的學(xué)生來說，他們年齡小，好動，針對這一特點(diǎn)我在課堂教學(xué)中除了注意激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣外，還注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上親手動一動，讓他們在操作中探究，在探究中感悟，這是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)研究 操作 探究 感悟

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1創(chuàng)設(shè)生活情景，營造課堂氛圍

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣：“數(shù)學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?！边@就要求我們教師要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，挖掘出生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一種動手操作的數(shù)學(xué)情境，營造動手操作的氛圍，讓學(xué)生通過動手，動腦，動口，在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中。如，我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課中，我設(shè)計(jì)了“小小超市”游戲活動，分組讓同學(xué)拿著1元、2元、4元、5元等錢去買物品，“營業(yè)員”找回零錢，其中也使同學(xué)親身體驗(yàn)了營業(yè)員的生活。這樣把元、角、分的教學(xué)融入到生活情景之中，從而在這過程中不斷暴露數(shù)學(xué)問題，又不斷的解決數(shù)學(xué)問題。課堂也因此煥發(fā)了生命的活力。

2挖掘教材因素，引導(dǎo)操作實(shí)踐

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“拓展數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的領(lǐng)域，減少機(jī)械和死記應(yīng)背的內(nèi)容，增加實(shí)踐性、操作性和探索性等，”“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探索數(shù)學(xué)的過程?！币虼?，我們教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇好動的心理特點(diǎn)，可以在教學(xué)過程中有目的、有組織地讓學(xué)生觀察、操作，通過擺一擺、畫一畫、折一折、量一量等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的操作情境中“做”數(shù)學(xué)，手腦口各種感官動起來，一方面可以滿足小學(xué)生好奇好動的要求，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考問題。

如我在教學(xué)“認(rèn)識平面圖形”一課時(shí)，充分認(rèn)識到幾何知識比較抽象，學(xué)生存在著難于理解的現(xiàn)象，必須有大量具體的、形象的感性材料的積累。因此，教學(xué)時(shí)我充分利用這一特點(diǎn)，注意通過擺、剪、折、量、畫、拼等操作活動，使學(xué)生獲得鮮明、生動、形象的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上抽象概括出長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形的概念，形成正確的空間觀念。

因此，我們教師要能挖掘教材上內(nèi)在的動手因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)一些操作活動。另外，在教學(xué)中也可以結(jié)合內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自制一些學(xué)具，給學(xué)生更多動手操作的時(shí)間與空間。

3把握操作時(shí)機(jī)，拓展學(xué)生思維

小學(xué)生思維以具體形象為主，通過動手操作，與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生，通過學(xué)生的操作，你會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的疑難點(diǎn)變得具體形象化。例如：在學(xué)習(xí)了教學(xué)“認(rèn)識圖形”一課后，為了讓學(xué)生很好地鞏固各類平面圖形的特征，于是我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生好動的特點(diǎn)，用他們熟悉的剪刀、正方形紙來進(jìn)行操作活動，投其所好，抓住童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下，學(xué)生通過小組合作，在一張正方形紙上剪去一個(gè)三角形，看看剩下的是什么圖形，學(xué)生通過動手折、動手剪，再進(jìn)行互相交流匯報(bào)，很好地掌握了各種平面圖形的特征，學(xué)生對所學(xué)的平面圖形有了一個(gè)深刻的認(rèn)識。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生動手、動口、動腦多種感官參與活動，理解并掌握了平面圖形的變化情況。學(xué)生在操作中探究發(fā)現(xiàn)、在探究中感悟規(guī)律，很好地拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。

4創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會，培養(yǎng)探究精神

在今天社會的各個(gè)領(lǐng)域，合作意識與技巧成為當(dāng)代人的一個(gè)重要素質(zhì)。而課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，則是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)重要標(biāo)志，也是形成信息多項(xiàng)交流和反饋新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動方式。因此，盡可能地給學(xué)生提供較多的機(jī)會去展示自己的數(shù)學(xué)才干，同時(shí)認(rèn)真傾聽別人的想法，學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流與思辯，以增強(qiáng)整體交往合作意識。日常教學(xué)活動中，我有意識地安排學(xué)生通過同桌合作、伙伴合作、小組合作等方式進(jìn)行剪、拼、畫、搭等各種操作體驗(yàn)活動，利用集體的力量與智慧來探究并解決問題。

如在認(rèn)識了平面圖形后，練習(xí)中安排了這樣一個(gè)題目：你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)什么圖形嗎？在處理這一題目時(shí)，我給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的材料，讓他們進(jìn)行合作探究，然后交流匯報(bào)，使大家明白了兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)三角形、一個(gè)長方形、一個(gè)平行四邊形。當(dāng)學(xué)生們拿著材料上臺交流自己的作品時(shí)，他們個(gè)個(gè)喜笑顏開，成功之花在心頭開放。這樣的合作活動可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，更提高了他們的合作意識。同時(shí)在師生、生生互動的小組學(xué)習(xí)中，他們思維活躍，互相激勵(lì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到了集體智慧的能力，品嘗到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，課堂教學(xué)也更具精彩。

由此可見，學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂氣氛會更加生動活潑，學(xué)生思維會更加活躍，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會更高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中盡量要讓學(xué)生親自去動手操作，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生在操作中探究，在探究中感悟，這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會大幅度提高。讓我們有效掌握動手操作這把金鑰匙，去開啟學(xué)生的智慧之門吧！endprint