陳立朝

摘 要 伴隨著新技術(shù)和新理念的不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)與教學(xué)的融合日漸深入，成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來(lái)越多地被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對(duì)目前教學(xué)中常用的信息技術(shù)手段進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上分析信息技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支撐作用，結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合的教學(xué)實(shí)踐范式，為信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣提供借鑒。

關(guān)鍵詞 信息化 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步的同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式以及學(xué)習(xí)和思維方式。在信息化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法顯然對(duì)于新一代學(xué)生已明顯不足，不僅僅要教他們課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們新的學(xué)習(xí)方式、思維方式和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力；另一方面，信息技術(shù)給我們帶來(lái)了很多前所未有的體驗(yàn)，我們理應(yīng)積極吸納好的技術(shù)來(lái)支持和促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，而與之相匹配的必然是教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新為了更好地培養(yǎng)國(guó)家所需人才教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要信息技術(shù)的支撐才能更好地實(shí)施，在教學(xué)領(lǐng)域中，可將應(yīng)用到教學(xué)中的信息技術(shù)分為以下三種：

1.1互動(dòng)交流

教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種信息傳播活動(dòng)，教師以講授、演示的方式向?qū)W生傳遞語(yǔ)言文字等信息符號(hào)；學(xué)生則通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受信息符號(hào)。微信、QQ等社交軟件則是一種新型的信息傳播方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的信息傳播載體，它們具有開(kāi)放性、即時(shí)性、交互性等顯著特征，更適合成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的新載體，可以成為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效途徑，教師可以方便地追蹤到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，協(xié)助學(xué)生選擇適合自己的課外學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。微信可以成為合作學(xué)習(xí)的重要形式。無(wú)線通信技術(shù)迅速發(fā)展，智能手機(jī)普及，微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)便捷易用性，這些都為學(xué)習(xí)提供了保障條件。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)推送和接收消息的即時(shí)性，使學(xué)習(xí)者的信息收發(fā)渠道多元化；消息內(nèi)容片段化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化相契合；交互性極強(qiáng)，能有效提高學(xué)習(xí)者的參與度。因此，微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)是一種合適的承載微學(xué)習(xí)的應(yīng)用平臺(tái)。

1.2數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理的供學(xué)生用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的各種信息資源，它包括各種數(shù)字化處理的文字、文本、圖形、圖象、音頻、視頻、課件、網(wǎng)路課程等多媒體信息資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不僅具有多媒體、超文本、遠(yuǎn)程共享等特性，而且知識(shí)間的聯(lián)系是網(wǎng)狀的，可以有多種組合方式與檢索方式，正因?yàn)槿绱?，?shù)字化學(xué)習(xí)資源現(xiàn)已受到幾乎所有學(xué)習(xí)者的普遍歡迎和廣泛利用。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源主要分為以下幾種：

（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類(lèi)：文本類(lèi)素材、圖形（圖像）類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材。

（2）題庫(kù)：題庫(kù)是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測(cè)量工具。

（3）試卷素材：各個(gè)學(xué)科有典型意義的試卷集合。

（4）課件與網(wǎng)絡(luò)課件：課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機(jī)運(yùn)行的課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。

（5）案例：案例是指有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。

（6）文獻(xiàn)資料：文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書(shū)籍等。

（7）常見(jiàn)問(wèn)題解答：常見(jiàn)問(wèn)題解答是針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出全面的解答。

（8）資源目錄索引：列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

（9）網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

1.3教學(xué)輔助軟件

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)智能終端、計(jì)算機(jī)的普及以及教學(xué)的需求，越來(lái)越多的教學(xué)軟件被開(kāi)發(fā)應(yīng)用到教學(xué)中，如虛擬仿真系統(tǒng)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)輔助軟件、教學(xué)平臺(tái)軟件、專(zhuān)業(yè)教學(xué)輔助軟件、3ds Max、GIS等。專(zhuān)業(yè)仿真軟件、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP客戶端。

在許多課程教學(xué)中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)視覺(jué)直觀的來(lái)獲取信息，而以往的教學(xué)模式常常會(huì)使課堂教學(xué)限于枯燥乏味，學(xué)生不喜歡聽(tīng)，老師講起來(lái)也很枯燥，通過(guò)將信息技術(shù)的教學(xué)模式引入課堂當(dāng)中，運(yùn)用教學(xué)輔助軟件可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2信息技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支撐作用

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)“課堂知識(shí)傳授，課后完成作業(yè)”的教學(xué)過(guò)程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，將課程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握翻轉(zhuǎn)到課外進(jìn)行，而知識(shí)的內(nèi)化在課堂上完成，從而釋放出大量的時(shí)間資源，讓師生可以更好地開(kāi)展互動(dòng)交流，教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題，有效提升了學(xué)習(xí)的廣度和深度。翻轉(zhuǎn)課堂的基本思路是在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)微視頻、查閱資料、在線交流等方式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上則通過(guò)作業(yè)練習(xí)、與教師和同伴進(jìn)行交流、參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、疑難問(wèn)題討論等活動(dòng)完成知識(shí)的內(nèi)化。由此可見(jiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)踐需在良好的信息化環(huán)境下才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。endprint

研究表明信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以很好地結(jié)合在一起。其對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的支撐作用主要表現(xiàn)在一下幾方面：

2.1信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂都強(qiáng)調(diào)個(gè)性化

在當(dāng)下的信息化環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，當(dāng)然也可以從教師推送的或者同學(xué)之間相互分享的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于自學(xué)中遇到的問(wèn)題除了可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索解答之外，還可以通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行交流討論，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間是個(gè)性化的，學(xué)習(xí)進(jìn)度是自主控制的，學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)性化的。

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)講，也強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。 學(xué)生的課前學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間、 學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，推送適合他們的學(xué)習(xí)材料；課堂上的練習(xí)和討論，教師也要充分地尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。

所以在個(gè)性化方面，信息技術(shù)的應(yīng)用和翻轉(zhuǎn)課堂不謀而合，都帶有個(gè)性化學(xué)習(xí)的色彩，而這也是當(dāng)前教學(xué)的趨勢(shì)。

2.2信息技術(shù)能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂提供全方位的技術(shù)支撐

課前，教師可以通過(guò)PPT、微課視頻的方式制作教學(xué)資源，也可以在微信、QQ等互動(dòng)平臺(tái)上推送收集到的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生使用平板電腦下載相關(guān)的教學(xué)資源或者自主到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的收集和分享，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以通過(guò)社交軟件進(jìn)行相互討論；課下，學(xué)生通過(guò)預(yù)先下載 的教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、完成自學(xué)驗(yàn)收作業(yè)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，并支持師生的同步和異步交流；課堂上，在教師的組織下，可以進(jìn)行在線答題，教師同步了解學(xué)生答題進(jìn)度、答題情況，也可以組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行投票、小組討論及成果展示等。 在信息化技術(shù)支撐下，學(xué)生有了公平獲取學(xué)習(xí)資源、參加課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師則輕松、快捷地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3信息化技術(shù)能夠解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的“斷層”問(wèn)題

通過(guò)信息技術(shù)手段能夠解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的“斷層”問(wèn)題在常規(guī)條件下，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)行為對(duì)于教師來(lái)講是一個(gè)盲區(qū)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)獲得教師并未現(xiàn)場(chǎng)參與，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)不能被教師實(shí)時(shí)掌握，而且遇到的問(wèn)題也不能及時(shí)得到解答，教師和學(xué)生之間的交互發(fā)生了“斷層”現(xiàn)象。信息技術(shù)能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過(guò)程提供全方位的支撐，能夠及時(shí)收集學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、問(wèn)題，并為師生、生生提供交流渠道，保證了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握以及學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控的數(shù)據(jù)可以直接影響課上教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生課下學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)的安排，如當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握情況都不理想時(shí)，教師可以用更多的課堂活動(dòng)來(lái)促進(jìn)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化；而當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)大家都掌握得很好時(shí)，教師可以減少該環(huán)節(jié)的教學(xué)安排。 這樣就很容易解決了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的“斷層”現(xiàn)象。

2.4信息技術(shù)能夠有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率

信息技術(shù)能夠有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率信息化技術(shù)中的在線考試、 在線作業(yè)功能，能夠快速收集學(xué)生的答題結(jié)果，客觀題可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批閱，提高了批閱速度與精準(zhǔn)度、減輕了教師的負(fù)擔(dān)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能可以讓教師從各個(gè)維度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過(guò)信息技術(shù)手段教師把學(xué)習(xí)資源直接推送給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)就可以接收到屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，方便快捷。常用的交流互動(dòng)軟件可以實(shí)現(xiàn)的課堂互動(dòng)功能，直接把教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，具有傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境所不具備的優(yōu)勢(shì)，有效提升了課堂教學(xué)效率，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高了他們利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)上面的分析，我們認(rèn)識(shí)到，利用信息技術(shù)支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試是一項(xiàng)順其自然的事情。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)支持下的課堂比傳統(tǒng)課堂在教學(xué)活動(dòng)的支持上，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具、教學(xué)資源和教學(xué)效率，都上升了一個(gè)臺(tái)階。 因此，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮信息技術(shù)手段的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

3結(jié)語(yǔ)

課程教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流及信息傳遞，也使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，教學(xué)形式也展現(xiàn)了多樣化，對(duì)于教學(xué)效果的提升有重要作用。信息化技術(shù)的這些作用能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全方位的技術(shù)支撐，有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。然而，在信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融合過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。首先，教師需要花費(fèi)一定精力準(zhǔn)備教學(xué)所需的文本、圖片、教學(xué)微視頻等資源，而且支撐學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的探究工具資源較少。此外，教師的信息技術(shù)能力、對(duì)信息技術(shù)的接受程度和使用的熟練程度，也將影響信息化技術(shù)在常態(tài)化教學(xué)中的應(yīng)用。從系統(tǒng)角度來(lái)看，提供更多、更豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提供更便捷的操作方式，這些都將是信息化技術(shù)接下來(lái)要研究的重要課題。

基金項(xiàng)目：廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院2016-2017學(xué)年教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2017JG09。

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