馮婷婷　楊毅

摘 要 《民族》是八年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容，屬于第一章“從世界看中國”，教材內(nèi)容圖文并茂，教學思路延續(xù)前兩節(jié)，繼續(xù)凸顯偉大祖國這一主題，突出中華民族大家庭的偉大與和諧，落實民族和睦情感養(yǎng)成目標。筆者梳理這一節(jié)的教學案例，探討合作探究式學習在地理課堂的運用。

關(guān)鍵詞 合作探究 地理 教學案例

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1教學目標

這一內(nèi)容的學習，可以幫助學生認識我國民族眾多，統(tǒng)一、和諧這一國情，了解我國的民族構(gòu)成，民族共性和差異，有利于培養(yǎng)學生利用圖表獲取知識的能力。在搜集有關(guān)民族民俗資料的過程中，學生不僅可以了解我國民族文化的豐富、多元化，還可以樹立起民族平等的觀念，增強民族凝聚力和國家認同感。

八年級學生學過世界地理，對中國地理有常識認知，具備了初步的收集、整理、識圖、析圖能力，能夠順利學習本節(jié)內(nèi)容。雖然本節(jié)內(nèi)容難度不大，但是我國民族構(gòu)成、民族政策、民族分部特點等知識點也是中考考察的重點內(nèi)容，需引導學生讀圖表分析、歸納，幫助他們更好的掌握這些知識。

2教學思路

關(guān)于我國民族的了解和學習有助于學生樹立正確的民族觀，培養(yǎng)國家認同感，情感價值觀的培養(yǎng)是教授本節(jié)內(nèi)容不容忽視的方面。所以我想要在教學過程中多關(guān)注學生，積極創(chuàng)設情景，運用多樣化的教學方式讓學生主動去體驗地理，探索地理。根據(jù)八年級學生的認知特點，我將遵循因材施教原則：根據(jù)內(nèi)容難易，采取不同教學法。第一個黑字標題所講的民族構(gòu)成和政策內(nèi)容淺顯，可指導學生自學即自主學習；第二個黑字標題所講我國民族分布特點和區(qū)域自治，要重點進行合作探究，指導學生讀圖、分析、歸納和總結(jié)。課堂靈活運用呈現(xiàn)、討論、發(fā)現(xiàn)、強化法和地圖作業(yè)法，始終貫穿循序漸進的教育原則。

3教學過程

在上課前，學生預習時就對本節(jié)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，我鼓勵學生分小組搜集、整理各民族風俗文化的相關(guān)資料，調(diào)查本班有無不同民族的同學，了解相關(guān)生活信息。上課時，先播放各《各族人民一家親》做背景音樂，溫暖，接地氣的歌名，歡快的音樂，渲染了氣氛，“潤物細無聲”，教師無需多言，與自然無形中將學生帶入到本節(jié)課的學習中。

通過多媒體展示多名少數(shù)民族將領(lǐng) 如：粟裕侗族、馬本齋回族、烏蘭夫蒙古族、江華瑤族、關(guān)向應滿族。 展示：現(xiàn)任或曾任國家領(lǐng)導人中的少數(shù)民族領(lǐng)導，如：回良玉、王正偉、楊晶回族，司馬懿艾買提維族，阿沛阿旺晉美藏族，烏蘭夫蒙古族，馬飚壯族。讓學生感受到在中華民族發(fā)展的歷史長河中，少數(shù)民族同胞，一直與漢族同胞一起，不怕犧牲，團結(jié)一致，共同建造了偉大的新中國。并為祖國的繁榮富強努力奮斗著。此舉設計旨在說明民族的平等、和諧和團結(jié)。

第一個黑字標題“中華民族大家庭”。列出自學提示，讓學生讀課文自學，并完成導學案中的“自主學習案”。本標題主要講民族的構(gòu)成、民族關(guān)系和民族政策。在剛剛的導入中，其實都有滲透，學生理解起來沒有障礙。旨在培養(yǎng)學生自學能力，讓每個學生都動起來，積極思考，變被動學習為主動學習為主動學習，讓每個學生都學有所得，體驗成功，快樂學習。

通過兩個活動檢查學生自學效果。

活動一：自主匯報學習收獲。教師傾聽并多表揚。

設計意圖：鼓勵學生大膽表達，培養(yǎng)自信。尤其是正確引導那些不敢說，喜歡在下面小聲說的學生，讓他們也能變得自信。

活動二，游戲競猜。設計四的小活動。

（1）看服飾、知民族

圖片展示：漢族、滿族、回族、苗族、土家族、彝族等服飾。學生搶答。

（2）說節(jié)日、答民族

視頻和圖片展示：雪頓節(jié)、開齋節(jié)、潑水節(jié)、豐收節(jié)、元宵節(jié)、那達慕節(jié)，學生搶答。

（3）聽歌曲、猜民族

播放歌曲《草原上升起不落的太陽》、《阿拉木汗》、《弦子舞曲》、《月光下的鳳尾竹》等，學生搶答。

（4）贊藝術(shù)、夸民族

列舉入選世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中的少數(shù)民族文化杰出代表。如教材中的新疆維吾爾木卡姆藝術(shù)，侗族大歌、藏族的格薩爾、蒙古族呼麥等。教師可根據(jù)學生的回答，繼續(xù)補充：藏族的藏戲、青海熱貢藝術(shù)，柯爾克孜族瑪納斯，蒙古族長調(diào)，朝鮮族的農(nóng)禾舞，西北少數(shù)民族花兒。這些都是少數(shù)民族文化藝術(shù)的結(jié)晶。這些活動創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，使學生自由表達觀點和情感，主動積極地參與到游戲中，提升娛樂感，展示天真爛漫的天性。同時也考查了學生課外自學，收集整理學習信息的能力，這也會將課堂氣氛，提升至高潮。

我國各民族分布的特點是本節(jié)的一個重難點內(nèi)容，教師可以讓學生讀“中華民族的分布圖”，以小組為單位討論，總結(jié)、歸納出民族分布特點：漢族遍布全國，相對集中分布在我國東部和中部，西北和東北部與少數(shù)民族雜居較多；還應延伸到歸納少數(shù)民族分布特點：廣布全國，相對集中分布在我國東北北部西南和南部。小組合作，發(fā)揮學生主體作用，促進組內(nèi)團結(jié)合作，以及小組間的合作競爭，激發(fā)學習熱情，挖掘個體學習潛能，在互補促進中共同提高，少走彎路。通過歸納活動，讓學生初步學會分層次，判讀專題地圖以及從粗到細的圖上，歸納程序。

寓教于樂當中，讓學生感受到了民族的和諧統(tǒng)一，感受到少數(shù)民族文化是中華文化不可或缺的組成部分，是中華文化寶庫中的瑰寶，是中華民族的驕傲。中華民族的燦爛文明是我國各民族共同創(chuàng)造的。56個民族不論大小，一律平等。

4教學反思

自主探究學習讓學生學習更有動力，這讓我很有感觸。我們在備課時都想要多講一點，幫學生安排好，知識點歸納好，理論概括總結(jié)好，讓他們?nèi)ビ洃洠詈蟮男Ч麉s很差。我們的教學太過于詳盡死板，學生沒有發(fā)揮的空間。忽視了學生是學習的主體，他們在自己回顧知識的過程中會遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，甚至提出問題。而我們需要做的就是引導他們進行合理的思考。教學時，我們應該注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，正確處理教學中內(nèi)容與形式的關(guān)系。課堂教學要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。endprint