吳玲潔

摘要：學(xué)科之間的融合是現(xiàn)代教育改革的趨勢，教師應(yīng)開發(fā)一切可以開發(fā)的資源，為教學(xué)服務(wù)。本文以一節(jié)課為例，對文理素材進行有效整合，讓抽象心理變成實在的行為。

關(guān)鍵系：物理實驗；品德課堂；融合

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》強調(diào)，教師要善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)。思想品德課程實施者應(yīng)增強課程的開放性，積極開發(fā)各門學(xué)科中的相關(guān)資源，加強與其他課程的有機聯(lián)系和融通，形成教育合力。要創(chuàng)造性的組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。

對于思想品德課來說，容易結(jié)合的課程一般是歷史、語文等文科類課程，或者多運用信息技術(shù)與課程的融合，但是與理科知識，尤其是其中的物理、化學(xué)知識的結(jié)合達成教學(xué)效果，鮮有所見。

那么在教學(xué)實踐中，理科類知識如何運用于思想品德課程，如何創(chuàng)造性的使用其他學(xué)科的方式來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的道德養(yǎng)成服務(wù)？筆者進行了有效的探索，并且嘗到了文理結(jié)合的“美味”。

一、精確定位，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

對于通過理科模式提升學(xué)生對于教材的認(rèn)知能力，著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)提出要首先懂得其基本原理，才能使得各學(xué)科更加容易理解的觀點。通過理科的邏輯思維方式，筆者在講解國家行為與公民行為的案例中，選擇將新舊知識進行排列，選擇性的將新知識帶入已有知識，使學(xué)生能實現(xiàn)知識的順利轉(zhuǎn)移。

《追求情趣要選擇》這一課題的教學(xué)目標(biāo)，在于要求學(xué)習(xí)者在追求情趣的過程中把握好兩個關(guān)鍵——“好奇心”與“從眾心理”。每年在解讀這一課重難點時，總有一種泛泛而談，不入腦不入心的感覺，如何讓這兩個心理能真正走進學(xué)生心里。筆者做了一番學(xué)習(xí)、調(diào)研和準(zhǔn)備。

好奇心，是對世界的認(rèn)知；好奇心，是引發(fā)科學(xué)探索的源動力。從眾心理人人都有，仿制、COPY等盲目從眾影響科學(xué)的發(fā)展。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的方方面面都可能存在好奇和從眾，因好奇而“闖禍”的也大有人在，而且印象大多深刻?；趯ξ谋竞蛯W(xué)生的在認(rèn)識，筆者嘗試在45分鐘的課堂中，融進一些科學(xué)的探索，進行一些數(shù)學(xué)的建模，從而讓抽象的心理變成實實在在的行為，能更加深入的理解知識，促進能力的發(fā)展。

布魯納說過：若是不把一件事放入已經(jīng)構(gòu)建好的特有模式里面很快就會忘記，任何資料都是憑借它簡化方式保存到腦海中的。

本框題的內(nèi)容是學(xué)科融合的好素材。學(xué)生可以通過圖形解析、物理實驗等進行建模，通過推理的結(jié)果對問題進行探討及求解。

二、精選素材，滲透科學(xué)思想

對于思想品德課來說，可以選用的素材是多種多樣的，甚至毫不夸張的說是鋪天蓋地的。視頻、圖片、故事、新聞、名言等等，都可以拿來為己所用?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中課程資源開發(fā)與利用建議中強調(diào)，課程資源的開發(fā)和利用要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。

筆者在設(shè)計第一稿時，也選用了網(wǎng)絡(luò)中常用的素材，如“從眾小實驗”、“觀察實驗者的電梯行為”以及很多關(guān)于青少年好奇而違法犯罪的案例。筆者考慮這些素材達不到解決學(xué)生困惑，促進學(xué)生成長的目的，有些僅僅是一笑了之。因此，在第二稿設(shè)計時，更加注重學(xué)生體驗，讓經(jīng)過編排的更加生活化的素材促進學(xué)生的思考，拓展他們的體驗，激發(fā)他們的參與熱情，增強他們的實踐能力。

1、重視對本校資源的開發(fā)和利用。作為蘇州市重點初中，我校建校十多年來重視與社區(qū)教育的結(jié)合，環(huán)保小衛(wèi)士就是其中一項重點活動，很多學(xué)生都參與其中，因此，在設(shè)計從眾心理時，就加入了這一素材。新進校學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也增強了對這一團隊的好奇，并希望和學(xué)長們一樣加入這一組織，實現(xiàn)了教學(xué)和德育工作兩不誤。

2、重視對學(xué)生資源、本土資源的開發(fā)和利用。為了讓學(xué)生能深入課堂，加強情境的代入感，增強德育教育的可信度。筆者把整堂課用“小源”一家貫穿。為了減少情境設(shè)計的生硬，人物的設(shè)計既虛構(gòu)，又真實。筆者所在的校區(qū)地處高新區(qū)科技城，是國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，周邊有醫(yī)工所、兵工所、阿里巴巴創(chuàng)新中心等高精尖產(chǎn)業(yè)，部分學(xué)生的家長也來自這些研究院所，在設(shè)計人物“源爸”的形象時，就定位為醫(yī)學(xué)研究工作者。“源媽”的形象是在與學(xué)生交談時發(fā)現(xiàn)的一個典型現(xiàn)代媽媽的形象，很多媽媽甚至是筆者本身都容易受到朋友圈的影響，盲目消費。

3、尋找科學(xué)的實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇?？茖W(xué)家的小家庭免不了科學(xué)的小實驗、避不開對科學(xué)的關(guān)注。愛科學(xué)的“小源”和“源爸”會通過怎樣的途徑與科學(xué)、情趣產(chǎn)生有效的碰撞呢？

在以往的教學(xué)中，往往選用教材中的小小發(fā)現(xiàn)家“何驥研究雞蛋大頭還是小頭先出來”的小故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到好奇是發(fā)明發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。但筆者認(rèn)為大多城市孩子對此不感興趣，也沒有機會去觀察和實踐，對實際生活的推動作用也不是很大。因此在選擇素材時，前提條件是“讓我好奇”，同時必須真實且有一定的操作性。筆者平時愛好關(guān)注微博、收看科學(xué)類綜藝節(jié)目，有利于教學(xué)的都會存下有效的網(wǎng)頁鏈接。

偶然的機會，發(fā)現(xiàn)《加油向未來》這檔節(jié)目中的一個小環(huán)節(jié)“口香糖砸開椰子”讓我極度好奇，認(rèn)為這是不可能完成的，而事實卻讓我大跌眼鏡。我相信，這肯定也能同樣引起孩子們的好奇。平常的兩件毫不相關(guān)的東西，卻能發(fā)生驚人的碰撞。通過準(zhǔn)備“椰子”“口香糖”“A4紙”三件教學(xué)用具，學(xué)生在課堂上親手去實踐、去探索自然和社會的奧妙。

另外，美國高中少年小杰克發(fā)明“抗癌試紙”的新聞，也讓我驚嘆孩子無限的創(chuàng)造力和毅力。這名高中生因為叔叔患癌去世，決心挑戰(zhàn)醫(yī)學(xué)難題，在網(wǎng)絡(luò)上大量查閱大學(xué)的醫(yī)學(xué)類論文、論著，有了想法后向各個大學(xué)進行實驗申請，被拒絕了無數(shù)次，最后研究的成果讓世界震驚。這一試紙的發(fā)明，讓癌癥監(jiān)測可以提前至其萌芽狀態(tài)，而且經(jīng)濟實惠，方便快捷，極大的推動了人類的抗癌進程。這一案例選用，是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中有很多有價值的東西，要學(xué)會正確選擇，科學(xué)的探索不僅需要最初的那份好奇，更需要執(zhí)著的信念，堅強的意志和踏實的研究。endprint

三、精心布局，達成教學(xué)效果

老子有云：治大國若烹小鮮。上好一堂思想品德課也像烹飪，食材準(zhǔn)備好后，先后順序，時間火候才是關(guān)鍵?！敖處熃痰莫毩r間只有科學(xué)合理的安排和利用才能使得課堂教學(xué)取得實效?！?/p>

筆者循著“介紹小源一家”、“放學(xué)路上的爭執(zhí)”、“周末全家總動員”、“老爸的家庭實驗室”、“花園里的辯論賽”展開教學(xué)，通過人物之間的對話、行為及觀念沖突的形式來層層推進。除了設(shè)計人物關(guān)系，還設(shè)計了時間軸。

禮拜五，放學(xué)路上，媽媽和孩子在闖紅燈問題的小小爭執(zhí)，讓學(xué)生感受從眾。在錄制的過程中，原先設(shè)定的媽媽教育小孩，依照學(xué)生的觀念，改成小孩教育媽媽，更加貼合實際。并順勢討論生活中還存在的從眾行為。

禮拜六，全家人的周末活動豐富多彩，孩子和同學(xué)們一起參加學(xué)?；顒?，媽媽網(wǎng)絡(luò)購物，爸爸加班工作搞實驗。三人的行為都與從眾有關(guān)，有益的環(huán)保公益活動、盲目的消費、有個人想法的實驗。通過三人活動，以畫圖標(biāo)及標(biāo)注的方式，進行思維引導(dǎo)，從從眾心理的雙重影響到不同的對待方式，一目了然。

“源爸”的科學(xué)離不開好奇，因而從“從眾心理”引向“好奇心”。從設(shè)計人物的好奇進而了解學(xué)生的好奇，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗暫時無法與知識點融合時，筆者設(shè)計了“老爸的實驗室”這一環(huán)節(jié)，把選取的素材——口香糖開椰子，放在了這一環(huán)節(jié)。課堂中加入新鮮的椰子、口香糖、A4白紙，讓學(xué)生去選擇、去嘗試、去驚奇、去收獲。

在教材設(shè)計中，有一個辯論環(huán)節(jié)，好奇心是天使VS好奇心是魔鬼。僅僅是讓學(xué)生辯論，沒有素材，辯論是無效空洞的，也僅僅是形式主義，與整體的排布線索脫節(jié)。因此，設(shè)計了媽媽和孩子之間的辯論。之前搜集的美國男孩小杰克的故事，剛好符合天使的特征；魔鬼行為的選擇，筆者選取了初二內(nèi)容《對自己的行為負(fù)責(zé)》一課，北京某大學(xué)學(xué)生為探索新知，用硫酸潑熊最終受到法律處罰的案例。通過類似科學(xué)探索對比，學(xué)生直觀了解，一個有探索精神的科學(xué)愛好者，一個平時愛聽古典音樂的大學(xué)生，因為法律意識的淡薄，最終危害了社會，危害了自己，受到了法律的處罰。從中體悟，在生活中追求情趣，培養(yǎng)好奇心更應(yīng)該在法律和道德的范圍之內(nèi)。筆者通過標(biāo)簽，符號的方式展現(xiàn)知識點。

贊科夫在《與教師的對話》中寫道：“教師不應(yīng)當(dāng)把兒童在課堂上積極而充實的精神生活理解成連續(xù)不斷的緊張狀態(tài)，兒童在課堂上的生活應(yīng)是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式，只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，就會是既自由自在又豐富多彩的”。本次課堂設(shè)計從認(rèn)識人物到聽故事，從參與實驗到為人物站隊，整個課堂帶入感強、參與感更強，課堂中每位學(xué)生都能夠找到自己，找到話題，精神自由存在又豐富多彩。

四、反思與總結(jié)

筆者此次嘗試文科教學(xué)理科化，讓線索、條理更加清晰?？茖W(xué)實驗的真實帶入，更讓學(xué)生好奇心爆棚，激發(fā)了學(xué)生思維的火花。讓教育者本身感受到了變化的魅力，教育的美感。帶著一顆椰子和幾片口香糖進入思想品德課課堂也將成為筆者教學(xué)生涯中一個精彩片段。

筆者所在的學(xué)校是一個教研氛圍比較濃厚的名校，正在著力打造“卓越課堂”，許多中青年教師們正成為“卓越課堂”的骨干力量。在探索新的途徑推動課堂的改革中，發(fā)揮著極為重要的作用。如何讓學(xué)科的融合，不僅僅是學(xué)科與德育的融合，學(xué)科與新技術(shù)的融合，更要去體現(xiàn)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”新的發(fā)展理念，各類學(xué)科之間的融合必不可少，有一批愿意改革探索的教育先行者更不能缺。筆者進行的嘗試，僅僅是“星星之火”。

學(xué)生的未來有千種可能，他們中間有科學(xué)家，有企業(yè)家，有教育工作者等等，是社會主義的建設(shè)者和接班人，思想品德這門學(xué)科就是要在科學(xué)的基礎(chǔ)上，立德樹人，發(fā)揮應(yīng)有的思想育人作用。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 李三福，馬進，胡立.深化課堂教學(xué)改革的先行基礎(chǔ)和能在觀照[J].中國教育學(xué)刊，2016（3）：72-77.endprint