趙常卿

摘要：物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是當(dāng)代工程技術(shù)的理論支柱。它不僅滿載著豐富的科學(xué)知識(shí)，而且還蘊(yùn)藏著具有重大教育價(jià)值的研究方法和人文哲理，具備了豐富的科學(xué)教育與人文教育資源。物理學(xué)史是研究物理學(xué)的知識(shí)、理論和方法的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的歷史學(xué)科。它集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程。因而，它包含著認(rèn)識(shí)論和方法論的因素，包含著探索者的艱辛與悲歡，又體現(xiàn)著認(rèn)識(shí)過程中理論與實(shí)踐、繼承與突破、理性與非理性的辨證統(tǒng)一，因此也包含著豐富的“教書育人”的教育因素。所以，在物理教育中樹立歷史的觀點(diǎn)，發(fā)揮物理學(xué)史的教育功能已是中外物理學(xué)家和物理教育工作者一直關(guān)注的研究課題

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；物理文化；滲透原則

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，越來越多的教育工作者不贊同只為考分而學(xué)的純功利教育目標(biāo)，他們都期望教育能夠以育人作為根本。對(duì)于中學(xué)的物理教學(xué)也是一樣的，雖然中學(xué)物理是屬啟蒙性質(zhì)的，在物理學(xué)領(lǐng)域還屬于一個(gè)較低的層次學(xué)習(xí)階段，但是同樣也要求學(xué)生具有與之相對(duì)應(yīng)的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中不能只重視對(duì)學(xué)生物理原理、方法以及物理知識(shí)的傳授，更重要的是幫助學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的形成以及思維技巧的點(diǎn)撥與發(fā)展，凸顯物理學(xué)科的文化價(jià)值，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段受到物理文化陶冶就顯得至關(guān)重要[1]。

一、物理文化的概念

關(guān)于物理文化的定義目前是多種多樣的，隨著人類文明進(jìn)步和物理學(xué)發(fā)展的相互作用就提出了物理文化的概念。通常來講，物理文化是歷代物理學(xué)家在創(chuàng)建物理理論過程中形成的物理思想、方法、定律、符號(hào)等的總和。它是一種變化發(fā)展著的文化形態(tài)，隨著對(duì)物理世界認(rèn)識(shí)的不斷深化，這種文化形態(tài)中的內(nèi)涵不斷變化的。但是，物理文化的核心因素就是追求物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)之真、善、美的統(tǒng)一。

二、中學(xué)物理教學(xué)中滲透物理文化的必要性

1、滲透物理文化是體現(xiàn)物理人文價(jià)值的需要。物理學(xué)是一門研究物運(yùn)動(dòng)的基本方式和基本規(guī)律的學(xué)科，它使我們的眼界更加開闊，使我們能更加洞悉深邃的世界，如牛頓的經(jīng)典力學(xué)體系、量子力學(xué)中的海森堡體系、人體力學(xué)中三體問題等等都是人們?cè)陂L(zhǎng)期認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中形成的物理文化的思維模式?？梢?，物理學(xué)作為探究真理的科學(xué)，造就了一種獨(dú)特的人文精神，一種永不言敗、積極追求探索真理并且敢于堅(jiān)持真理，并在需要時(shí)為捍衛(wèi)真理而獻(xiàn)身的精神。這種精神也包括對(duì)事實(shí)的尊重、始終堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神，抱著批評(píng)與自我批評(píng)的態(tài)度，敢于超越自我，創(chuàng)造新事物。物理學(xué)精神也從不向權(quán)威低頭，大膽懷疑，尊重不同意見，以認(rèn)識(shí)真理為最終目的。物理文化是將簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、奇異相統(tǒng)一，將“真”“善”“美”相融合，把觀察和實(shí)驗(yàn)作為探索與創(chuàng)新的方式。物理文化是物理學(xué)的世界觀、科學(xué)觀和人文觀的體現(xiàn)。物理文化的傳承過程就是物理學(xué)精神和個(gè)人文化修養(yǎng)相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一的過程。物理文化的精神可以逐步滲透到曰常的教學(xué)行為中，把這種精神傳遞到學(xué)生當(dāng)中，使其內(nèi)化為他們的個(gè)性品質(zhì)，這些優(yōu)秀的精神品質(zhì)一定會(huì)成為他們今后學(xué)習(xí)和工作中不可多得的精神動(dòng)力，成為他們行為規(guī)范與價(jià)值取向的導(dǎo)航，這也就起到了物理學(xué)科更深層次的育人目的[2]。

2、滲透物理文化是中學(xué)生素質(zhì)教育的需要。全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)今歷史賦予我們每位教育工作者的使命，而素質(zhì)教育主要是在學(xué)校中展開，具體的實(shí)施則是體現(xiàn)在曰常的教育教學(xué)工作中。同樣，中學(xué)物理教學(xué)也不例外，其素質(zhì)教育的實(shí)施也是貫穿在每節(jié)課程當(dāng)中。物理學(xué)科的素質(zhì)教育包括讓學(xué)生掌握基本的物理學(xué)知識(shí)、掌握物理學(xué)的思維方式以及培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣等等。物理教育從廣義來說是一種文化的傳承，因此在物理教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地僅僅局限于對(duì)物理學(xué)知識(shí)的傳授，而是要在教學(xué)中滲透物理學(xué)的文化價(jià)值的傳承，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，使物理文化內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)觀念，使學(xué)生受到全方位的物理文化的熏陶，這就是物理教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)。而物理學(xué)作為一種文化載體，它不僅是物理文化的體現(xiàn)，它更是一種高層次、高品位的文化。物理教育是物理文化傳承和發(fā)展的主要手段，即它也成為物理文化中不可或缺的一部分。在物理教學(xué)的過程中，通過傳播物理學(xué)文化的精神，發(fā)現(xiàn)物理世界的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物美的挖掘和感受能力。學(xué)生只有喜歡對(duì)身邊的事物的觀察、了解、認(rèn)知，才能逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[3]。

三、中學(xué)物理教學(xué)滲透物理文化的原則

1、以培養(yǎng)興趣為主的原則。中學(xué)物理教學(xué)的課程目的之一就是喚起學(xué)生探索物理規(guī)律的激情以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣作為原則去滲透物理文化。我們都知道興趣是最好的老師是爰因斯坦的名言，如果我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中僅僅是單純的對(duì)物理文化進(jìn)行灌輸，可能就不會(huì)起到在教學(xué)中滲透物理文化的本意，在滲透物理文化的過程一定是要將所選文化素材精選精煉，將傳播的物理文化簡(jiǎn)明生動(dòng)的融入到直觀的教學(xué)中去。

2、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則。在中學(xué)物理教學(xué)中滲透物理文化，主要目的在于物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，而不是更多的增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課程知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)物理文化的了解和分享，易于激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，開拓自己的發(fā)散性思維和物理學(xué)的視野，在整體把握物理發(fā)展方向的同時(shí)提高自己的物理素養(yǎng)。所以，在中學(xué)物理教學(xué)滲透物理文化的過程中，一定要適時(shí)、適量，做到不給學(xué)生增加新的課業(yè)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原則。在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際特點(diǎn)去滲透物理文化，在物理文化傳播過程中不能脫離學(xué)生心理實(shí)際，過難、過深、過高都不會(huì)達(dá)到更好的效果，一定要以簡(jiǎn)代繁和深入淺出的在文化內(nèi)容上進(jìn)行簡(jiǎn)化和精選，做到傳播的物理文化易于學(xué)生理解和接受；此外，在教學(xué)中傳播滲透物理文化應(yīng)該循序漸進(jìn)，在具體的物理文化融入方式、教法的操作層面進(jìn)行研究和探索，可以采取一些生動(dòng)活潑、比較直觀的教學(xué)方法，使教學(xué)中物理文化的滲透收到較好的效果。

4、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則不斷滲透物理文化，不僅介紹很多物理現(xiàn)象的原理和定律，而且更重要的是讓學(xué)生了解這一物理原理和定律給社會(huì)的科技進(jìn)步以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展帶來的影響和價(jià)值。這樣，學(xué)生也會(huì)在教學(xué)中逐漸將“學(xué)以致用”這種思想觀念樹立起來，幫助學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成和科學(xué)精神的培養(yǎng)，提高對(duì)物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮毅.論音樂教育中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].藝海，2015（6）：156-157.

[2] 趙子斌.試論中學(xué)物理教學(xué)中的物理文化滲透[J].新西部旬刊，2014（9）：163.

[3] 王曙光.物理文化在高中物理課堂中的滲透[J].高中數(shù)理化，2015（2）：33-34.endprint