◎蒲文猛

信息化背景下高中生物教學研究

◎蒲文猛

信息化教學對于學生的學習有著非常明顯的作用和影響。教師利用信息化教學手段，能夠有效吸引學生，使學生對學習提高興趣。文章對信息化背景下高中生物教學進行簡要分析。

圖1 細胞結(jié)構(gòu)內(nèi)部呼吸圖

生物做為高中教育當中的重要學科，需要利用信息化手段提高教學效率，幫助學生更好的進行生物知識的學習。教師的教學過程中，應(yīng)該針對學生的實際情況，制定有效的教學方案，更好的提高教學質(zhì)量。

信息化教學方法的應(yīng)用

導(dǎo)學案教學法的應(yīng)用。導(dǎo)學案教學法主要是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，進行學習方法和學習要求的擬定，然后在教學目標以及內(nèi)容的設(shè)定上制作出來的一套完整的教學方案。實際的教學過程中，教師需要將導(dǎo)學案給學生釋放出來，學生根據(jù)學習情況和自主學習的要求，在小組合作學習的推動下，對教學的環(huán)節(jié)和評價方式進行簡單的了解，其中導(dǎo)學案教學法的學習包含著知識內(nèi)容的學習。信息化教學法應(yīng)用期間，導(dǎo)學案教學方法的應(yīng)用優(yōu)勢有別于其他的教學方式，可以在引導(dǎo)性教學活動的使用中，不斷的提升學生對問題或者對知識的理解，因而在提升學生自主學習能力和學習自主性的前提下做好導(dǎo)學案十分必要。

網(wǎng)絡(luò)教學法的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學法的應(yīng)用主要是在網(wǎng)絡(luò)教學上進行互動平臺教學。尤其是教學工作開設(shè)之前，教師先要對教學內(nèi)容進行把握，并將教學中的資源、環(huán)境等課程內(nèi)容更好的融合在一起，相關(guān)的問題預(yù)設(shè)中通過各個環(huán)節(jié)的搭建，使教師的任務(wù)以解答學生課前提出的問題為主，且整個問題的預(yù)設(shè)中能以課堂教學為重點。（楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊).2015(11):12-13）

微課教學法的應(yīng)用。微課教學方法的應(yīng)用主要是在教材中將所有重要的內(nèi)容整合在一起，形成較好的教學內(nèi)容。微課教學的特點主要是短小精煉，將主要的知識要點更好的契合在一起，讓學生能在長時間的內(nèi)容預(yù)設(shè)中做好相關(guān)的知識學習，由于微課教學的優(yōu)勢與其他課程時長設(shè)置不同，所以能更好的確保學生的注意力集中。微課教學法的構(gòu)建能讓學生的知識系統(tǒng)掌握的更為明晰，也能通過微視頻的啟發(fā)性活動開設(shè)，來增加教學的效果。

信息化背景下的教學設(shè)計

導(dǎo)學案微課教學內(nèi)容

1.能力目標設(shè)定

以高中生物教材當中的《呼吸作用的過程》為例，高中生物教師在設(shè)定導(dǎo)學案當中的學生能力培養(yǎng)目標時，可以將其設(shè)定為利用導(dǎo)學案充分激發(fā)學生的學習興趣，借助于微課的形式，給學生進行知識點總結(jié)，將相關(guān)的知識點契合到視頻教學中，使學生在教師的引導(dǎo)下能對微課的內(nèi)容有新的認知，加強學生能力的培養(yǎng)，使得學生解決問題的實際能力得到提升。

2.知識目標設(shè)定

第一，對學生提出要求，讓學生在細胞結(jié)構(gòu)內(nèi)部構(gòu)建詳細過程圖，對細胞的呼吸過程進行全方位的分析和研究。具體過程如圖1所示。學生在對葡萄糖和乙醇等物質(zhì)在細胞呼吸當中所能發(fā)揮出來的作用進行分析和判定的過程中，可以逐漸的對整個呼吸過程加強理解。通過自己的親身體驗，能夠更好的進行記憶。

第二，利用圖1做為參照，對細胞呼吸進行分析。從而更好的幫助學生糾正其在理解當中的錯誤和誤區(qū)，找出有氧呼吸和無氧呼吸當中的差別，更好的理解細胞呼吸的正確過程以及不同物質(zhì)對細胞呼吸所產(chǎn)生的影響。（高紅雷.試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用[J].教育教學論壇.2016(11):12-13）

3.長遠目標設(shè)定

在長遠目標的設(shè)定上，教師可以在導(dǎo)學案微課教學中進行如下的安排：使學生能夠?qū)毎暮粑磉M行充分的理解，并利用其所學習到的各種知識，解決學生在生活當中-所遇到的相應(yīng)問題，譬如在跑步過后經(jīng)常出現(xiàn)的肌肉酸痛等等問題，同時教師可以通過視頻播放的方式將這些問題展示給學生，看到部分運動員在激烈運動中出現(xiàn)異常情況如何處理。

導(dǎo)學案應(yīng)用過程

從呼吸作用的過程教學角度思慮問題，導(dǎo)學案的應(yīng)用包含的步驟如下：第一，自學。教師在教學活動開設(shè)之前先要將相關(guān)的內(nèi)容發(fā)放給學生，學生根據(jù)具體的內(nèi)容進行資料的查閱，先要對生物教材或者其他類型的材料進行查閱，特別是呼吸作用過程圖展示時，各個類型的反應(yīng)方程式都要涉及到，并將能量變式列舉出來，并制作成小課件在課堂上給全班同學展示出來。第二，學生在獨立完成學習活動以后，先要對有氧呼吸或者無氧呼吸的異同進行比較，并對比呼吸完成后的反應(yīng)物，其中常用的呼吸元素有O或者H元素，這兩個對象源的展示能讓小組討論內(nèi)容的展開效果更佳。第三，小組展示環(huán)節(jié)中，小組討論結(jié)束后，要求各個小組根據(jù)自身的情況對討論的內(nèi)容進行展示。有的小組展示的內(nèi)容很簡單，但是卻能在簡單中探求出知識的真諦；有的小組展示的很復(fù)雜，但是這表明小組內(nèi)成員仔細的對知識進行了探尋，并了解到相關(guān)的拓展知識，充分證明學生課下是做足功夫了。各個小組展示環(huán)節(jié)完成以后，其他的小組成員應(yīng)對這些內(nèi)容進行問題的提出，讓小組內(nèi)的成員進行回答，并將其中較好的問題進行信息匯總，教師在課堂上通過微課教學的方式，為學生進行深入講解，再一次深化知識內(nèi)容。

信息化環(huán)境的影響下，高中生物教師先要對導(dǎo)學案、微課教學法的應(yīng)用有著深刻的體驗。信息化教學背景下開展的導(dǎo)學案教學法應(yīng)用能讓教學的內(nèi)容更為深化，從而有助于提升學生的學習能力，讓學生能在多項內(nèi)容應(yīng)用的過程中對知識學習有新的認知，且間接提升學生的自主學習能力。

（作者單位：四川省綿陽南山中學雙語學校）