◎房偉

信息化在安裝工程計量與計價課程中的應(yīng)用探討

◎房偉

隨著現(xiàn)代社會科學技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)獲得了巨大的發(fā)展，這既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)，尤其是在信息化教學理念的推動下，高職專業(yè)的教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以本文主要是對信息化在安裝工程計量與計價課程中的應(yīng)用進行理論分析研究。希望通過本文的分析可以為安裝工程計量與計課程提供一些借鑒和建議。

信息化教學的含義

我們所說的信息化教學其實就是在信息化的環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代化的教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。信息化教學主要是強調(diào)新型教學模式的構(gòu)建，而教學的內(nèi)容則是具有很強的時代性和豐富性，信息化教學更加地適合學生的學習的需要和特點。我們所說的信息化教學不僅是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上加入教學媒體和手段的改變，而且還主要是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整個教學體系的一系列改革和改進。而我們在信息化的教學中，主要是以學生為中心，老師在教學的過程中主要是引導者，在教學的過程中幫助學生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息，鼓勵學生體驗多種情境和體驗不同的觀點，充分地發(fā)揮教學評價的作用，促進評價功能目標的導向，促使學生在學生的過程中主動地、積極地去學習，并且不斷地進行研討和操作，使得學習的方式多樣化發(fā)展。

目前存在的問題

在工程造價專業(yè)的相關(guān)課程中，安裝工程計量與計價是其中非常重要的課程，工程計量是安裝造價的基礎(chǔ)，對于工程量的計算主要是要經(jīng)歷手算、表格算量、算量軟件算量這幾個階段，不僅如此，我們在計算的時候，計量主要是按照一定的計算規(guī)則進行計算，相對于計價來說，算量的相關(guān)軟件的出現(xiàn)是比較晚的，我們是要根據(jù)相關(guān)的課程標準、職業(yè)崗位的要求，在課程的工程計量計算的時候主要是以手工算量為主進行計算。尤其是工程造價專業(yè)的學生在經(jīng)過基礎(chǔ)課程的學生之后，雖然是掌握了基礎(chǔ)的課程要求，而且也具備了安裝工程相關(guān)的理論知識和基本的技能，并還具有了一定的自主能力，但是由于學生只是掌握了相關(guān)的技能，但是沒有在實際的工作當中進行實踐，不僅如此，空間的想象力也不夠。而學生在實踐的時候，手中的位移的原始資料就是施工的平面圖，施工的平面圖只是將水平方面的線管表現(xiàn)出來，但是對于垂直方向的線管則是需要學生具有一定的施工經(jīng)驗和空間想象力，這樣才能夠準確地計算出來。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，老師在進行教學的過程中主要是通過一些施工圖片、手繪安裝示意圖等輔助教學方式體現(xiàn)垂直方向的線管，這就使得學生在學習的過程中難度是比較大的，而且教學的效果也很難得到保障，而且在相關(guān)的考試中合格率也是比較低的。

教學案例

本文對于信息化在安裝工程計量與計價課程的應(yīng)用分析，以電氣照明工程中對線管工程量的計算的教學案例為主進行分析說明，并且主要是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下進行分析說明。

課前的教學

老師進行實際教學的時候，在課前的時候需要學生在智慧學習平臺中觀看相關(guān)的視頻，例如是電氣照明工程實際施工案例視頻，這就使得學生能夠在教學的過程中了解在現(xiàn)實探究的過程中無法觀察到的暗埋管線結(jié)構(gòu)，而且還可以在豐富的教學資源的引導下走進虛擬的施工現(xiàn)場，了解相關(guān)的詳細情況，增加學生的現(xiàn)場經(jīng)驗。而且還可以再進行“找茬游戲”，找出不規(guī)范操作的圖片，這樣就使得學生在這個過程中很好地完成預(yù)習的環(huán)節(jié)，而且還加強了學生對于學習這節(jié)課內(nèi)容的興趣。

教學過程中

第一，是要布置相關(guān)的任務(wù)。老師在教學的過程中，相關(guān)的工作任務(wù)是要選取“某單元樓 2 層電氣照明線管工程量的計算”，這是我們在造價的相關(guān)崗位中最為常見的工作任務(wù)。

第二，實施相關(guān)的任務(wù)。我們在實施任務(wù)的過程中主要是根據(jù)工程造價的實際工作的流程，將工作的 任務(wù)分為水平線管工程量計算、垂直線管工程量計算及匯總這三個子任務(wù)。

首先是對于水平線管工程量計算。學生在計算的過程中主要是要從土質(zhì)中測量出某戶水平線管長度，區(qū)分線管型號按比例尺折算成實際工程量。由于學生在學習的過程中是缺乏施工的經(jīng)驗，所以在選取測量起點與末點位置時經(jīng)常會出錯，這就使得老師在教學的過程中要示范微視頻，如下圖所示，觀察細節(jié)，進一步確?；A(chǔ)數(shù)據(jù)的正確。

微客視頻

其次是對于垂直線管工程量計算。老師在進行這方面的教學過程中，由于垂直相關(guān)的部分是沒有辦法從圖紙中進行直接觀測的，而且還由于學生缺乏施工經(jīng)驗和空間想象力，所以在計算的時候是很容易出現(xiàn)問題。所以在進行計算之前，要通過特制開發(fā)的掃雷游戲，幫助學生篩選出圖紙中含有垂直線管的部位，并且還要對一些重要的部位貼上標簽，這樣就能夠避免少算和多算。然后學生就可以利用建筑信息模型技術(shù)構(gòu)建三維空間模型，觀察清楚線管的空間結(jié)構(gòu)，之后在利用垂直剖面示意圖，將垂直方向的線管顯示出來，并標示計算的公式引導學生進行計算。

最后是對于線管工程量計算及匯總分析。在老師的幫助下掌握線管工程量的計算方法，然后自主地完成其他全部線管的計算，并且匯總單元樓2層的全部線管工程量，完成任務(wù)。

課后復習

老師在進行教學之后，布置相關(guān)的任務(wù)，讓學生熟悉這節(jié)課的教學內(nèi)容，并加深對于學習內(nèi)容的理解和認識。

本文主要是對信息化在安裝工程計量與計價課程中的應(yīng)用進行了探討，希望通過本文的分析可以提供一些借鑒。

（作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學院）