謝勝平

以行業(yè)化模式引領(lǐng)高職公共英語教學(xué)改革的探討

謝勝平

高職公共英語教學(xué)改革，首先是教學(xué)模式和教學(xué)理念的改革，改革的方向必須著眼于行業(yè)發(fā)展需求和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，符合學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求，致力于解決學(xué)生在未來工作崗位中的實(shí)際問題。高職英語行業(yè)化教學(xué)改革，能很好地實(shí)現(xiàn)以上目的。高職英語行業(yè)化教學(xué)模式的引入，需要進(jìn)行合理化的課程設(shè)置，推進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的創(chuàng)新與整合，建立多樣化的評(píng)價(jià)體系。

行業(yè)化；高職公共英語；教學(xué)改革

在過去十幾年的時(shí)間里，高職公共英語的教學(xué)模式和課程設(shè)置不斷地隨著社會(huì)的發(fā)展而改進(jìn)、提高和調(diào)整，高職公共英語從原來的參照本科模式轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的自成體系，高職階段不但要進(jìn)行公共英語的學(xué)習(xí)，更要進(jìn)行行業(yè)英語的強(qiáng)化和推廣，注重的是在某個(gè)行業(yè)中的英語應(yīng)用能力和交際能力，而不是專業(yè)知識(shí)本身，所以行業(yè)英語教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)向應(yīng)用技能培養(yǎng)的過渡，行業(yè)化教學(xué)模式給高職英語教學(xué)改革指明了方向。

一、以行業(yè)化模式引領(lǐng)高職公共英語教學(xué)改革的探索

行業(yè)化模式將高職公共英語教學(xué)引領(lǐng)到真實(shí)的行業(yè)工作環(huán)境中，培育他們接受，理解和處理現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)，解決工作中遇到的真實(shí)問題的能力，相當(dāng)多的高職院校，在教學(xué)改革過程中，根據(jù)各自的辦學(xué)重點(diǎn)和專業(yè)特色，探索出了許多貼近行業(yè)，面向職場，符合高職教育特點(diǎn)的公共英語行業(yè)化教學(xué)模式。

1.行業(yè)模塊化英語教學(xué)模式

行業(yè)模塊化英語教學(xué)模式，以行業(yè)為主線，在行業(yè)教學(xué)過程中安排英語教學(xué)，突出英語實(shí)用技能和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將工作過程和語言教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)行情境教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。以高等教育出版社出版的機(jī)電職業(yè)英語為例，通過分析機(jī)電行業(yè)及崗位群對(duì)英語技能需求，結(jié)合企業(yè)和專家意見，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)素材的選取，遵循工作過程系統(tǒng)化，行動(dòng)導(dǎo)向的案例學(xué)習(xí)的原則，注重時(shí)代性和適用性。

基于工作過程的課程內(nèi)容模塊化英語教學(xué)模式改變了以往英語教師唱獨(dú)角戲，填鴨式滿堂灌的教學(xué)形式，取而代之的是以“課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+自主學(xué)習(xí)”的全新教學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)立體化行業(yè)化多層次的英語教學(xué)，有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境也可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)，真正達(dá)到英語為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目的。

2.雙語化和雙師化的英語教學(xué)模式

雙語化和雙師化，指的是語言教師和專業(yè)教師配合教學(xué)，合作授課，共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。以外語教學(xué)與研究出版社出版的新職業(yè)英語行業(yè)篇教材系列中的土建英語為例，土建英語采取“英語教師+專業(yè)教師+行業(yè)人員”的開發(fā)形式，有三方面專業(yè)人士組成“雙語+雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源開發(fā)隊(duì)伍，由行業(yè)人員和專業(yè)教師確定土建行業(yè)典型的工作任務(wù)和工作流程，然后由英語教師設(shè)計(jì)英語語言學(xué)習(xí)任務(wù)，以充分發(fā)揮各專業(yè)人士的專長。在工作任務(wù)和工作流程的分析中，借鑒和參考相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。此模式旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語處理土建工程相關(guān)工作的能力，土建英語共分八個(gè)單元覆蓋了土建類專業(yè)最基本的工作流程，包括可行性研究、簽訂合同、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，建筑施工、材料選擇、電氣工程、給排水設(shè)計(jì)和施工，裝飾裝修等，土建英語可大體上符合土建類從業(yè)人員工作過程中的對(duì)英語交流的需求，也可以為學(xué)生因職業(yè)提升和發(fā)展而更深入學(xué)習(xí)專業(yè)英語打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。行業(yè)英語和傳統(tǒng)專業(yè)英語在內(nèi)容構(gòu)成上有著巨大的區(qū)別，土建英語不是以合同條款，建筑類型，建筑材料，建筑結(jié)構(gòu)，法律法規(guī)等學(xué)科專業(yè)知識(shí)的架構(gòu)來安排的，而是以土建類行業(yè)的典型工作流程為主要參照系數(shù)進(jìn)行編排，通過對(duì)土建類行業(yè)工作流程的了解分析，提煉出相關(guān)行業(yè)最典型的工作流程，并確定各個(gè)工作流程中最主要的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、以行業(yè)化模式引領(lǐng)高職公共英語教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)

1.以行業(yè)化模式引領(lǐng)高職公共英語教學(xué)改革下的課程設(shè)置創(chuàng)新

在基礎(chǔ)英語教學(xué)向行業(yè)英語教學(xué)過渡的大背景下，大多數(shù)高職院校面對(duì)的主要難題來自于行業(yè)英語的課程設(shè)置層面。課程設(shè)置需要大量的調(diào)研工作，要符合實(shí)際，要有可操作性，要能夠有實(shí)效，不能為了改革而改變。

高職英語教學(xué)面臨的現(xiàn)狀是，學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語能力普遍較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。在學(xué)校要求學(xué)生畢業(yè)前通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的情況下，才會(huì)學(xué)點(diǎn)英語，于是大部分高職學(xué)生通過英語應(yīng)用能力考試后，就萬事大吉。后續(xù)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。現(xiàn)在高職院校學(xué)生的總學(xué)時(shí)數(shù)為120節(jié)左右，在第一學(xué)年的上下兩個(gè)學(xué)期完成，平均每學(xué)期60課時(shí)。因此，對(duì)英語課程設(shè)置分成兩個(gè)階段進(jìn)行。一是基礎(chǔ)英語階段，占60學(xué)時(shí)；本階段繼續(xù)鞏固中學(xué)以前的英語知識(shí)，提高并加大閱讀量，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；二是行業(yè)英語階段，占60學(xué)時(shí)；此階段注重解決學(xué)生的英語應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)利用英語知識(shí)為行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2.以行業(yè)化模式引領(lǐng)高職公共英語教學(xué)改革下的師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育教學(xué)成功進(jìn)行的關(guān)鍵，教師素質(zhì)的高低有時(shí)決定著教育的成敗。行業(yè)化模式引領(lǐng)高職公共英語教學(xué)改革更是要依靠教師隊(duì)伍的行業(yè)化水平。這對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了較高要求，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

根據(jù)這種情況，有必要加強(qiáng)高職行業(yè)英語教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)，建設(shè)方案如下：首先，提高英語教師的危機(jī)感，樹立英語教師的行業(yè)意識(shí)，自我提高發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)。國家各方面改革如火如荼，市場經(jīng)濟(jì)的原則是優(yōu)勝劣汰。學(xué)校教育也不例外，過時(shí)的內(nèi)容，不符合教育規(guī)律的專業(yè)和學(xué)科，必然會(huì)被淘汰；其次，有計(jì)劃的組織教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職實(shí)踐和鍛煉，培養(yǎng)雙語化和雙師化的教師隊(duì)伍。英語教師相對(duì)缺少實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)專業(yè)教育背景，因此應(yīng)積極動(dòng)員高職英語教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉了解行業(yè)知識(shí)，使英語教學(xué)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求；再則，優(yōu)化高職公共英語行業(yè)化教學(xué)資源配套。通過派出去，引進(jìn)來的辦法解決師資問題。請企業(yè)行業(yè)專家到校園兼課，講座的方式了解行業(yè)知識(shí)，假期派出教師到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)文化，甚至把企業(yè)設(shè)在校園。共同進(jìn)行課題研究。

3.以行業(yè)化模式引領(lǐng)高職公共英語教學(xué)改革下的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源建設(shè)

教材是高職公共英語行業(yè)化教學(xué)的最核心的學(xué)習(xí)資源，高職英語教師要從實(shí)際出發(fā)，掌握一手資料，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，英語資源要為大部分高職學(xué)生所接受，做到“實(shí)用為主，夠用為度”，解決工作中的實(shí)際需求。與此同時(shí)，高職公共英語行業(yè)化要求教學(xué)方式的多元化和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化。要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鋪設(shè)和建設(shè)線上授課和線下作業(yè)和自主學(xué)習(xí)的完整鏈條，使教學(xué)資源得到充分利用和共享。

4.以行業(yè)化模式引領(lǐng)高職公共英語教學(xué)改革下的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

行業(yè)化教學(xué)模式?jīng)Q定了其評(píng)價(jià)方式的靈活性，多樣性和開放性，高職公共英語教學(xué)要求中也指出要實(shí)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體必須是英語教師，專業(yè)教師，學(xué)生團(tuán)隊(duì)和學(xué)生本人共同組成，要把評(píng)價(jià)看作是老師和學(xué)生的共同任務(wù)，學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)了解自己英語的水平，發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處；其次，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)也要求，評(píng)價(jià)方式既要體現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成就感和學(xué)習(xí)的快樂，從而能夠提高學(xué)習(xí)英語積極性，把完成作業(yè)，課堂討論，上課考勤，小組合作，學(xué)習(xí)態(tài)度等納入評(píng)價(jià)范圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力方面速度和高度。

三、結(jié)語

以行業(yè)化模式引領(lǐng)高職公共英語教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了公共基礎(chǔ)英語和行業(yè)的無縫銜接和融合，與此同時(shí)，高職英語行業(yè)化教學(xué)模式鍛煉和培養(yǎng)了英語教師隊(duì)伍，更新和改進(jìn)了英語教學(xué)內(nèi)容，改變了英語教學(xué)考核方式，促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)技能的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，競爭和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，改革不能一蹴而就，只有學(xué)校，教師和學(xué)生的共同努力，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，改革的根基才能穩(wěn)固，改革的效果才能凸顯，模式才能得到檢驗(yàn)和推廣。

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［責(zé)任編輯：朱晨光］

謝勝平（1971—），男，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教育。（江西贛州341000）

江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“高職公共英語行業(yè)化教學(xué)的探索與實(shí)踐”(14WX214)