徐鑫

【摘 要】普通高校管理學(xué)本科生的教學(xué)已由傳統(tǒng)的重視理論教學(xué)向注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中實(shí)踐教學(xué)的重要性逐步得到了大家的認(rèn)可。各種競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)的重要手段也得到了越來越多的關(guān)注。本文結(jié)合作者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的作用、存在的問題以及“以賽促教”教學(xué)模式的實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析，希望對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革有所借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

約翰·杜威所提出的“做中學(xué)”的教學(xué)方法目前在管理學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的認(rèn)可?！白鲋袑W(xué)”是指“從活動(dòng)中學(xué)”“從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，“做中學(xué)”是比“聽中學(xué)”更好的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是以大學(xué)生為參賽主體，通過全國(guó)或者指定區(qū)域的高校相互競(jìng)爭(zhēng)比賽，讓大學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，解決相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際問題。學(xué)科競(jìng)賽作為一種實(shí)踐手段，對(duì)教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用?！耙再惔俳獭币渤蔀榱烁咝Ｖ袕V泛使用的教學(xué)模式。

1 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)教學(xué)促進(jìn)作用

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用可以從教學(xué)過程中的兩個(gè)主要方面“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度分析，它既有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于教師的教學(xué)水平的提高。

1.1 學(xué)科競(jìng)賽有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)

傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)聽課，被動(dòng)按照教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一切均按照既定大綱，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行。在這個(gè)過程中學(xué)生自主參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高。但是在學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生需要自己提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案去探索解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。學(xué)生可以將抽象的知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍比課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要高，對(duì)知識(shí)的接受度也比較高。

1.1.2 提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力

學(xué)科競(jìng)賽往往是需要解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，因此，學(xué)生必須組隊(duì)參與，并且經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)的討論，溝通，執(zhí)行去完成。在這個(gè)過程中可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高組織、協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)能力，并能夠很好的開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和批判思維。最終使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力得到全面提高。

1.2 學(xué)科競(jìng)賽有助于教師教學(xué)質(zhì)量提高

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高也可以從兩個(gè)方面得到體現(xiàn)：一方面，它有助于促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，從整體上為學(xué)科發(fā)展指明方向；另一方面，從日常教學(xué)角度，它有助于推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法的改進(jìn)。

1.2.1 學(xué)科競(jìng)賽有助于完善學(xué)科建設(shè)

目前管理類學(xué)科中所涉及的課程種類繁多，但又各自獨(dú)立?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題卻是復(fù)雜的，解決問題所需要的知識(shí)是交叉的。通過競(jìng)賽，可以很好的將各個(gè)課程融合起來，整合學(xué)科知識(shí)，形成完善的、符合實(shí)踐需要的、靈活的課程教學(xué)體系。

1.2.2 學(xué)科競(jìng)賽有助于推動(dòng)教學(xué)改革

學(xué)科競(jìng)賽是一種典型的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的模式，可以在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，這種模式也可以對(duì)日常的課堂教學(xué)效果加以檢測(cè)。這些都有利于教師不斷的探討教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式的改進(jìn)，推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 “以賽促教”模式存在的問題

2.1 師資缺乏

因?yàn)橐豁?xiàng)競(jìng)賽比賽周期比較長(zhǎng)，涉及到的知識(shí)領(lǐng)域比較多，需要指導(dǎo)教師花費(fèi)大量的時(shí)間輔導(dǎo)。而年輕教師由于科研實(shí)力相對(duì)較弱，因此，許多學(xué)校競(jìng)賽類實(shí)踐教學(xué)工作主要由年輕教師承擔(dān)。年輕教師固然有其參賽指導(dǎo)熱情，但是也有其弊端?，F(xiàn)在的年輕教師大多是在高校念書一直讀到博士然后在高校任教，因此，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。而且，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的專精領(lǐng)域，所以跨學(xué)科知識(shí)也不是很充足。因此，在指導(dǎo)比賽時(shí)，有時(shí)會(huì)力不從心。

2.2 競(jìng)賽服務(wù)體系不足

學(xué)科競(jìng)賽如果想長(zhǎng)久在校園中進(jìn)行下去，需要有充足的服務(wù)保障體系。首先，應(yīng)該有專門的競(jìng)賽項(xiàng)目平臺(tái)，讓想要參加競(jìng)賽的同學(xué)可以從中找到適合自己的項(xiàng)目；其次，應(yīng)該有專門的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行不同的項(xiàng)目提供物質(zhì)場(chǎng)所保障；最后，應(yīng)該有交流平臺(tái)，包括導(dǎo)師交流平臺(tái)和學(xué)生交流平臺(tái)?！皩W(xué)生憑興趣，導(dǎo)師靠熱情”是目前學(xué)科競(jìng)賽的真實(shí)現(xiàn)狀。導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，因?yàn)闆]有共同的平臺(tái)，導(dǎo)致大量的重復(fù)工作和無用工作，在很大程度上會(huì)磨損導(dǎo)師的指導(dǎo)熱情；而學(xué)生交流平臺(tái)，可以很好的在學(xué)生中形成一個(gè)良好的競(jìng)賽氛圍，提高學(xué)生的參賽興趣。

2.3 競(jìng)賽與課堂實(shí)踐分離

學(xué)科競(jìng)賽是實(shí)踐教學(xué)的一種形式，但是在教學(xué)中卻經(jīng)常與課堂實(shí)踐教學(xué)相分離。學(xué)校的實(shí)踐課經(jīng)常淪為理論課，習(xí)題課的補(bǔ)充，沒有很好的發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的作用。而且實(shí)踐課的課程項(xiàng)目通常和實(shí)際問題有一定程度的脫節(jié)，并且各門課程相互獨(dú)立。但是競(jìng)賽要求系統(tǒng)并聯(lián)系實(shí)際，這就使得本可以通過實(shí)踐課完成的部分競(jìng)賽項(xiàng)目只能在課后完成，對(duì)于學(xué)生的時(shí)間和精力都是一種浪費(fèi)。

3 “以賽促教”模式的實(shí)施

3.1 備賽階段

備賽階段最主要的工作有兩件事。首先要組織學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)賽的內(nèi)容，規(guī)則。在此基礎(chǔ)上明確比賽的目標(biāo)：通過比賽要掌握哪方面的知識(shí)，掌握哪些研究方法，熟練應(yīng)用哪些技能。其次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)工作。常見的學(xué)生組隊(duì)方法有：1）憑學(xué)生意愿自由組隊(duì)。這種組隊(duì)方式適合于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生不熟悉的情況下進(jìn)行。優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便易行，缺點(diǎn)是可能造成某些人際關(guān)系不好的同學(xué)被孤立。2）由教師安排隨機(jī)組隊(duì)。這種方式最能夠考驗(yàn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生的組織能力與協(xié)調(diào)能力是一個(gè)很好的鍛煉。3）同層次學(xué)生組隊(duì)。這種方式是將成績(jī)較好的學(xué)生放在一個(gè)組，成績(jī)較差的學(xué)生放到一個(gè)小組。這種分組法最能激發(fā)出學(xué)生的潛力，同時(shí)由于每組學(xué)生水平相近，也可以避免有的同學(xué)不積極參加小組活動(dòng)過分依賴他人的現(xiàn)象。4）不同層次學(xué)生組隊(duì)。這種方式每組實(shí)力相近，最容易進(jìn)行小組間評(píng)價(jià)，但是由于小組內(nèi)部學(xué)生素質(zhì)差異較大，可能會(huì)出現(xiàn)弱者依賴強(qiáng)者的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱。

3.2 模擬實(shí)訓(xùn)

模擬實(shí)訓(xùn)是參加競(jìng)賽活動(dòng)中經(jīng)歷時(shí)間最長(zhǎng)的階段。從組隊(duì)完成后，根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容的不同，小組內(nèi)部就要開始針對(duì)競(jìng)賽要求進(jìn)行討論，分析問題，尋求解決問題的方案。這個(gè)過程要保證學(xué)生有充足的時(shí)間，充足的設(shè)備條件，引導(dǎo)其按照正確的方向解決問題。項(xiàng)目進(jìn)行中可能隨著越來越多的難題的出現(xiàn)，有些同學(xué)出現(xiàn)想放棄的念頭或者彼此抱怨的語言，指導(dǎo)教師要不斷對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的毅力。從而在實(shí)戰(zhàn)模擬中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，系統(tǒng)掌握知識(shí)。

3.3 賽后分析

比賽結(jié)束并不是教學(xué)的終點(diǎn)，應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行評(píng)價(jià)。總結(jié)在競(jìng)賽過程中知識(shí)技能應(yīng)用的是否全面，過程方法應(yīng)用的是否合理以及學(xué)生參加比賽的態(tài)度是否端正。通過總結(jié)進(jìn)一步鞏固所需掌握的知識(shí)、技能、方法，從而為今后實(shí)際工作中的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于管理類學(xué)科至關(guān)重要，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)以及實(shí)踐訓(xùn)練過程掌握管理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、沙盤、競(jìng)賽都是實(shí)踐的有效手段，尤其是競(jìng)賽的“以賽代練”的仿真性及系統(tǒng)性更為大家所推崇。通過各種創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、課程競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生可以得到全方位的模擬實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然，目前在“以賽促教”方面還存在一些問題，如何更好的實(shí)施這種教學(xué)模式，值得大家在今后的教學(xué)工作中不斷的進(jìn)行探討。

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