徐瓊

【摘 要】舞蹈教學(xué)通過(guò)富有人文特征的形態(tài)動(dòng)作學(xué)習(xí)，是文化傳承最直接，也是最重要的方式之一。因此，在高校傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，應(yīng)傳承與凸顯舞蹈的文化因素，這不僅有助于完善學(xué)生的專業(yè)技能，而且能更好引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握舞蹈文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)舞蹈技能與人文素養(yǎng)的同步發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，主要就文化傳承背景下的高校傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】文化傳承；傳統(tǒng)舞蹈；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）20-0184-01

舞蹈作為人類最為古老的文化類型之一，它蘊(yùn)含了豐富的民俗、審美、歷史、人文等文化信息，具有其獨(dú)到的文化藝術(shù)內(nèi)涵。舞蹈教學(xué)以其特有的文化性與創(chuàng)造性，更是學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展和傳承文化的重要領(lǐng)域。因此，在高校傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，不僅應(yīng)傳授學(xué)生傳統(tǒng)舞蹈的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生獲得優(yōu)美的舞姿、表演的技能，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生傳承與理解舞蹈文化，以達(dá)到心靈與肢體的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在智慧、精神上都得到良好的發(fā)展。作為高校舞蹈教育工作者，傳承舞蹈文化、引導(dǎo)學(xué)生文化追求、提升學(xué)生文化素養(yǎng)更是責(zé)無(wú)旁貸。

一、整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的人文滲透

學(xué)生的全面發(fā)展，依賴于完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和思維體系，每一門學(xué)科都與其它學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系。為更好地實(shí)現(xiàn)文化傳承，在高校傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，如文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、生物、物理等學(xué)科，應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)之間的相互交融、相互促進(jìn)與共同發(fā)展。通過(guò)不斷整合教學(xué)資源，并從文化傳統(tǒng)的角度來(lái)引導(dǎo)與拓展教學(xué)，可以更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能具備更寬的視野、更高的境界，并促使傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)能真正成為文化傳承的重要途徑。

以舞蹈動(dòng)作教學(xué)為例，由于每一類傳統(tǒng)舞蹈都有其相應(yīng)的歷史、民俗、審美的獨(dú)特背景，有其不同的情感體驗(yàn)，因此舞蹈的動(dòng)作形態(tài)并不是孤立存在的東西，也不是單純的形體運(yùn)動(dòng)，它必然蘊(yùn)含著相應(yīng)的文化屬性。必須將這種人文因素滲透到舞蹈教學(xué)中，從文化層面分析動(dòng)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解與思考呼吸的變化，及動(dòng)作的強(qiáng)弱、幅度、節(jié)奏、力度變化的意義，把動(dòng)作形象化提高到理論上來(lái)認(rèn)識(shí)，即將舞蹈的動(dòng)作屬性與文化屬性結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈所蘊(yùn)含的文化性的理解。

二、加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野

舞蹈來(lái)源于生活，以藝術(shù)服務(wù)社會(huì)。組織學(xué)生積極參加不同主題的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐，不僅能使學(xué)生更好地體驗(yàn)不同傳統(tǒng)舞蹈的風(fēng)情、積累舞蹈的元素，獲得更多的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，而且能與時(shí)代有更緊密的聯(lián)系，感受當(dāng)今社會(huì)觀眾的審美和生活需求，掌握更多的舞蹈表現(xiàn)方式和創(chuàng)作技法，并以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將舞蹈文化價(jià)值表現(xiàn)出來(lái)、傳播出去。

舞臺(tái)上真情的演繹將會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的想象與創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的思維得到良好擴(kuò)展。因此，在高校傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出更多的舞蹈實(shí)踐機(jī)會(huì)與表演機(jī)會(huì)，如廣泛開(kāi)展各類校園舞蹈活動(dòng)、舞蹈比賽；鼓勵(lì)學(xué)生多參加舞蹈社團(tuán)活動(dòng)，并以社團(tuán)形式參加校外文藝匯演和舞蹈比賽；鼓勵(lì)學(xué)生在吸收優(yōu)秀民間藝術(shù)與文化的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)舞蹈劇目進(jìn)行創(chuàng)新性的編排與創(chuàng)作。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈實(shí)踐體驗(yàn)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的藝術(shù)視野，而且有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀文化在舞蹈教學(xué)中的良好傳承。

三、注重教學(xué)指引，引導(dǎo)學(xué)生更好傳承文化

教育所具有的滲透性、啟發(fā)性與實(shí)踐性特點(diǎn)，在高校傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中尤其突出。傳統(tǒng)舞蹈是表演性藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與二度創(chuàng)作，口傳身授的教學(xué)方式，使得教師與學(xué)生有著更加親密的教學(xué)接觸，教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、道德、品格都無(wú)時(shí)無(wú)刻地滲透與影響著學(xué)生。因此，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中更好地傳承與融入，教師應(yīng)充分發(fā)揮出其在教學(xué)中的教育引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。

一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生能準(zhǔn)確掌握傳統(tǒng)舞蹈的風(fēng)格特征與動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，不僅要講解動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生知道怎么做，更重要的是讓學(xué)生懂得為什么應(yīng)該這樣做，這樣做的寓意何在；另一方面，教師還必須將傳統(tǒng)舞蹈的文化背景、民族背景、宗教信仰、民俗風(fēng)情、審美情趣滲透在形體的示范與講解中，啟發(fā)學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)動(dòng)作形態(tài)的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)他們神形兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)出舞蹈所蘊(yùn)含的意境。

四、總結(jié)

傳承優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)高層次文化追求、高素質(zhì)人才的教育與培養(yǎng)，這是當(dāng)前高校傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。本文主要提出了整合課程資源、加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)以及注重教學(xué)引導(dǎo)這三個(gè)方面教學(xué)模式的改良與創(chuàng)新，以此期望能進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀文化在高校傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中的傳承與融入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈技能與人文素養(yǎng)的同步發(fā)展。

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