王 珞，駱永菊

（重慶電子工程職業(yè)學院財經學院，重慶大學城401331）

基于ISM的高職院校課堂教學效果影響因素分析及對策研究

王 珞，駱永菊

（重慶電子工程職業(yè)學院財經學院，重慶大學城401331）

通過問卷調查，運用解釋結構模型，分析影響課堂教學效果的因素，明確各種因素的作用層次和相互關系。該文提出了提高教學藝術水平、加強課堂紀律管理、創(chuàng)新教學方法、營造良好的課堂氛圍等對策，以提高課堂教學效果。

課堂教學；影響因素；效果；解釋結構

1 調查問卷設計與分析方法

為了分析影響課堂教學效果的因素，作者走訪了高校的85名教師和教學督導，設計了“高職院校課堂教學效果影響因素”調查問卷，并向重慶市主城區(qū)、永川、萬州等地8所高職院校學生、教師、教學管理者等發(fā)放了4 000份調查問卷，回收有效問卷3 876份。在設計調查問卷時，列舉了影響課堂教學效果的48項因素，通過分析，把相關度較高的因素進行合并，在問卷中設計了15項調查問題，并進行編碼。編碼結果為：S1表示教師教學態(tài)度（責任心），S2表示教師學科知識寬度與深度，S3表示教學內容選取、設計與組織，S4表示引導學生自主學習與自我發(fā)展的能力，S5表示教學模式與教學方法，S6表示 教師對課堂紀律的管理，S7表示教師語言表達等教學藝術，S8表示學生學習動機與目的，S9表示 學生學習積極性，S10表示 師生之間的關系，S11表示課堂氛圍，S12表示學生心智水平，S13表示職能部門管理理念及水平，S14表示 教學硬件設施，S15表示預期課堂教學效果[1]。

本文采用ISM模型，即解釋結構模型分析調查結果。ISM是應用廣泛的一種系統(tǒng)分析方法，是一種結構模型化技術。ISM把復雜的系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)，利用人們的實踐經驗、知識和計算機工具，構建一個多級遞階結構模型［2］，運用定性分析方法和有向圖形，描述框架性的、復雜的、難以定量分析的、由多自變量組成的系統(tǒng)。本文利用ISM來分析高職院校課堂教學的影響因素。

2 分析影響教學效果因素之間的關系及構建鄰接矩陣和可達矩陣

利用直接二元關系進行分析。若Si對Sj有直接影響關系［2］，用SiRSj來表示。根據(jù)調查結果，運用定性分析方法，確定影響教學效果的15項因素之間的關系，分析結果為：S1RS6、S2RS4、S3RS12、S4RS11、S5RS9、S6RS15、S7RS15、S8RS11、S8RS15、S9RS15、S10RS15、S11RS9、S11RS15、S12RS15、S13RS14、S14RS5。

利用 aij：當 SiRSj，則 aij=1，否則 aij=0，建立鄰接矩陣。

由反身二元關系，即SiRSi和二元關系的傳遞性，得到 SiRSj、SjRSk、SiRSk，由此可得到可達矩陣。

3 構建骨架矩陣

在可達矩陣中，若SiRSj且SjRSi，則 Si和 Sj之間存在強連接關系。在SiRSj和SjRSi兩個中刪除一個，保留一個，得到縮減矩陣。在影響課堂教學效果的15個因素中不存在強連接關系。將可達矩陣按每行“1”的個數(shù)升序排列，列元素也按行標題的排序，進行層次化處理。若存在SkRSi、SkRSj、SjRSi，稱 Sk 為 Si的階越二關系，則將該二元關系去掉，可得骨架矩陣如表1。

表1 骨架矩陣

4 建立解釋結構模型，并分析結果

通過分析骨架矩陣中因素之間的關系，建立解釋結構模型，結果如圖1所示。由圖1表明，影響教學效果的直接因素包括語言表達等教學藝術、學生學習的積極性、師生之間的融洽關系、學生心智水平和教師對課堂紀律的管理，其中語言表達、教學藝術、師生之間融洽關系既是直接因素也是深層次因素。學生學習積極性受到教學模式、教學方法、課堂氛圍等因素制約；教學模式和教學方法受到教學硬件條件的制約。課堂氛圍受到學生學習動機、學習目的、引導學生自主學習與自我發(fā)展能力等因素的制約，引導學生自主學習與自我發(fā)展能力兩個因素受到教師學科知識的寬度與深度的制約。影響課堂教學效果的深層次因素包括語言表達等教學藝術、相關部門管理理念與能力水平、學生學習動機與目的、教師學科知識的寬度與深度、教學內容選取設計與組織、教師的教學態(tài)度（責任心）、師生之間的融洽關系等。

圖1 解釋結構模型

5 提高課堂教學效果的對策

5.1 加強學生課堂紀律管理

學生課堂紀律直接影響教學效果。從問卷調查分析來看，學生上課玩手機是導致教學效果降低最重要的因素。一方面，高職院校學生學習基礎普遍較差、自我控制力不強；另一方面，部分教師尤其是青年教師擔心學生評教效果，對學生在課堂玩手機、睡覺等現(xiàn)象視而不見、不聞不問，順其自然。良好的課堂教學秩序是提高教學效果的前提條件，教師應認真履行教書育人的職責，嚴格要求學生遵守課堂紀律，才能保證教學效果。從學校管理的角度來看，應加大課堂紀律管理在教師教學考核中的權重，避免教師迎合學生或放任學生的現(xiàn)象發(fā)生。

5.2 進一步提升教學藝術水平

教學既是一門科學，也是一門藝術。教師在遵守教學法則的前提下，靈活運用語言、聲調、表情、動作、姿態(tài)、形象、心理活動、圖像等教學手段，努力提高教學藝術水平，提高學生的學習興趣。一些教師缺乏教學藝術，教學表情凝重、語言平鋪直述、聲音毫無起伏，學生容易產生聽覺和視覺疲勞，影響學生的學習積極性。因此，教師既要積極主動地提高教學修養(yǎng)，學校也要有計劃地組織教師教學能力培訓。

5.3 創(chuàng)新教學方法

教學方法直接影響學生的學習興趣和學習積極性。教師應積極探索和運用新的教學方法，提高課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣。一些教師仍然抱殘守缺，采用填鴨式的傳統(tǒng)教學方法，學生被動地接受教師傳授的知識，缺乏學習的主動性和自覺性。教師應努力轉變教學觀念，堅持以教師為主導、以學生為主體的教學方式，調動學生積極參與教學過程。在教學活動中，教師要扮演好教練員的角色，激發(fā)學生的主體性；啟發(fā)學生分析問題與解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)新能力。MOOC、翻轉課堂、混合學習型模式等新的教學方式值得推廣和運用。

5.4 營造良好的課堂氛圍

“教師不僅應當鼓勵學生研究問題、持續(xù)創(chuàng)新，而且應當引導學生樹立理想和弘揚時代精神，彰顯生命的價值和意義，實現(xiàn)文化人格的共生與化育?！保?］在課堂上，教師不僅要向學生講授知識和技能，而且還要培養(yǎng)學生的文化人格。學生能否形成健康的文化人格，受到課堂氛圍的影響。營造良好的課堂氛圍不僅能吸引學生的注意力、促進師生之間互動、調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學目標，而且還有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力、溝通能力、領悟能力和互相協(xié)作的意識。教師應不斷地提升自己的專業(yè)水平和人格魅力，營造良好的課堂氛圍，潛移默化地影響學生，這既能培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，也有助于健全學生的人格。

[1]張建瓊.國內外課堂教學行為研究之比較[J]，外國教育研究，2005，32（2）：40-43.

[2]朱琳，呂本富.解釋結構模型的簡便方法[J]，系統(tǒng)工程與電子技術，2004（12）：1815-1817.

[3]吳小鷗.大學課堂文化人格的共生和化育[J]，高教探索，2005（6）：62-65.

責任編輯 仇大勇

Influencing Factors and Countermeasures Research of the Classroom Teaching Effect in Higher Vocational Colleges Based on ISM

WANG Luo，LUO Yongju

(Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331,China)

Through the questionnaire survey and using the explanation structure mode,the factors that influence the teaching effect of the classroom are analyzed,and the roles and relationships of various factors are clarified.In this paper,some countermeasures are put forward such as improving the teaching art level,strengthening the classroom discipline management,innovating the teaching methods and creating a good classroom atmosphere so as to improve the teaching effect of classroom.

classroom teaching;influencing factors;effect;explanation structure

G712

A

1674－5787（2017）04－0144－04

10.13887/j.cnki.jccee.2017（4）.36

2017-06-14

王珞（1991—）女，重慶萬州人，重慶電子工程職業(yè)學院財經學院，碩士，研究方向:職業(yè)教育；駱永菊(1964—)，女，重慶萬州人，重慶電子工程職業(yè)學院財經學院，教授，研究方向：高等教育研究。