郭永鳳

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)以及機(jī)械設(shè)計(jì)也隨之更新，《機(jī)械制圖》在課程教學(xué)中是一項(xiàng)專業(yè)性與技術(shù)性都比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。本文從新形勢(shì)下《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略三方面進(jìn)行探討，以期為廣大教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》；課程教學(xué)；改革方法

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.22.233

《機(jī)械制圖》是一門屬于機(jī)械類的重要基礎(chǔ)課程，學(xué)生在從事這方面的設(shè)計(jì)或者是維修方面的工作時(shí)，都離不開(kāi)這方面的專業(yè)知識(shí)。但是就如今新形勢(shì)下課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀而言，仍然存在著較多的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)課程教學(xué)。所以，需要教師注意《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的重要性，將其作為教育發(fā)展的重要階段，這有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的實(shí)踐能力，從而取得一個(gè)較好的教學(xué)效果。

1 新形勢(shì)下《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（1）現(xiàn)狀。為了將《機(jī)械制圖》這一課程更加廣泛的被學(xué)生所接受，需要在教育方式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，運(yùn)用其科學(xué)性、合理性的方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而就目前情勢(shì)而言，可看出《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀。即學(xué)生缺乏主觀想象力與實(shí)踐的能力，以及教學(xué)內(nèi)容的枯燥，很難做到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生的積極性，提高實(shí)踐的能力是如今教學(xué)改革需要重點(diǎn)面對(duì)的問(wèn)題[1]。

（2）問(wèn)題。第一，學(xué)生的積極性不高。在學(xué)生學(xué)習(xí)這一專業(yè)之前，對(duì)于機(jī)械課程的理解與認(rèn)識(shí)并不夠具體。對(duì)于比較抽象性的專業(yè)學(xué)習(xí)是如今大學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，在課堂上的學(xué)習(xí)缺乏積極性，認(rèn)為只要考試不掛科就能夠順利畢業(yè)。學(xué)生積極性不高的另一個(gè)原因就是教學(xué)手段的落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有辦法吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到提高。

第二，教學(xué)方式單一?！稒C(jī)械制圖》在課堂上的講解方式分為圖片式講解和實(shí)物模型，而這種講解方式僅僅是將機(jī)械制圖的結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并沒(méi)有以一個(gè)立體真實(shí)的方式展現(xiàn)，也讓知識(shí)點(diǎn)變得復(fù)雜難懂。在課堂上，教師與同學(xué)的關(guān)系處于一種難以溝通的模式，大多數(shù)情況下都是教師在進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。這會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，形成單方面的傳授知識(shí)，學(xué)生的主觀性沒(méi)有辦法得到重視。在一定程度上，這樣單一的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的邏輯思維能力[2]。

第三，只注重理論知識(shí)。大多數(shù)教師會(huì)以PPT的形式進(jìn)行演講，將課本上的知識(shí)總結(jié)在一起，用多媒體作為教學(xué)的主要傳播途徑，學(xué)生從中學(xué)到的知識(shí)大多比較形式化。例如，在講解螺紋規(guī)定畫(huà)法中，教師在講解中并不會(huì)與實(shí)際相結(jié)合，部分教師在進(jìn)行繪制時(shí)也不會(huì)按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)而是以真實(shí)的投影作圖，這樣的作圖方式并不具備科學(xué)性，也會(huì)影響教學(xué)的效果。學(xué)生實(shí)踐能力的不到提高，空有理論知識(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 新形勢(shì)下《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的方法措施

（1）提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的學(xué)生具有指導(dǎo)的作用，機(jī)械制圖是學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)關(guān)于機(jī)械類最基本的知識(shí)。這不僅關(guān)系到教師的教學(xué)成果，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著一定的提高，讓學(xué)生掌握其中的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生放置于主體地位?？梢岳梅纸M合作的形式，讓每一位學(xué)生都參與到課堂討論中，增強(qiáng)互動(dòng)性，突出教學(xué)的根本效果。

（2）科學(xué)的教學(xué)方式。多種教學(xué)手段的結(jié)合，在機(jī)械制圖的教學(xué)中，教師可以利用三維立體的方式進(jìn)行講解。這樣更加形象并且直觀，同學(xué)更加快速的理解知識(shí)內(nèi)容，增加其中的想象空間。也可以利用多種機(jī)械制圖軟件，在基礎(chǔ)知識(shí)的講解后，讓同學(xué)進(jìn)行自由討論或者是發(fā)言，從而保證教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（3）注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖實(shí)際上是比較貼近于生活的一門課程，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的改革中，嘗試將教材中的理論知識(shí)與實(shí)際生活相互結(jié)合。這既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是獲得教學(xué)效果最為有效的途徑，教學(xué)與生活密切相連，就能夠很好地解決教學(xué)之間的矛盾，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。不僅提高了學(xué)生獨(dú)立思考以及分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也為之后在實(shí)際工作中實(shí)際操作提供了一定的基礎(chǔ)。這也是課程教學(xué)改革的根本所在。

3 結(jié)束語(yǔ)

分析機(jī)械制圖教學(xué)中所存在的典型問(wèn)題，并提出了解決的措施，使學(xué)生能夠有效掌握機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。教學(xué)的改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而且艱難的過(guò)程，作為一個(gè)教育者，需要做的是在教學(xué)時(shí)將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，借鑒各高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革力度，加快改革步伐，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)圖學(xué)教學(xué)觀念的更新和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，為社會(huì)培養(yǎng)更多技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金怡，單鴻波，王曉紅.從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量談《機(jī)械制圖》課程體系的優(yōu)化[J].中國(guó)校外教育，2013（12）：129+150.

[2]官麗輝，牛淑卿，王志偉.新形勢(shì)下《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的探討[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2015（01）：224.

[3]烏云塔娜，圖雅，王芳.《機(jī)械制圖》英、漢教材差異分析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（04）：85-88.endprint