溫都爾木勒

【摘 要】區(qū)角游戲是幼兒最樂于參與的活動之一，是培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力的一條重要途徑。區(qū)域常規(guī)的建立不僅是集體區(qū)域活動的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發(fā)展，幼兒主要通過具體操作，進行探索來掌握技能、獲得知識、發(fā)展各方面能力，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定行為習(xí)慣，促進幼兒活動的能力提高的作用。區(qū)域規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進幼兒活動質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。因此，活動中幼兒規(guī)則意識的強弱、遵守規(guī)則的情況將直接影響活動的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】游戲 規(guī)則 意識

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.195

幼兒良好的規(guī)則意識是區(qū)域活動順利開展的有力保證。作為教師，要在游戲中有意識地對幼兒施加一定的教育影響，增強幼兒的規(guī)則意識，提高幼兒的各項技能。通過以超市式區(qū)角游戲為載體，對幼兒的規(guī)則意識進行初步的探討研究，總結(jié)出培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的點滴經(jīng)驗。

一、活動前明確規(guī)則要求

具體形象性是幼兒思維的主要特點。幼兒往往從直覺的、具體的方面去辨別是非、理解事物?；顒又行枰袷啬男┮?guī)則，該怎么做，在活動前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數(shù)。

因此，在活動前要對幼兒的行為提出具體的、合理的、堅持一貫的要求。例如活動前要進行插牌選區(qū)；活動時要保持安靜，操作時不隨便走動，請求幫助要說悄悄話，不能影響別人；活動中要愛護操作材料，輕拿輕放；聽到結(jié)束信號應(yīng)馬上停止操作，收拾整理材料等等。為了較好地幫助幼兒將這些要求轉(zhuǎn)化到自己的行動中去，在每一次活動前，教師都根據(jù)上一次活動的情況進一步明確要求，強調(diào)需注意的問題。

如在上一次活動中發(fā)現(xiàn)幼兒在材料收放中存在問題（幼兒動作慢，聽到結(jié)束信號不及時放下手中材料，材料放得不整齊等），那這一次活動前教師就應(yīng)強調(diào)這方面的要求，幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的行為?？梢赃@樣提醒幼兒：今天我們活動結(jié)束時還要比一比哪個區(qū)的小朋友收放材料又快又整齊。讓幼兒充分注意這一問題，并努力按老師的要求去做。

二、活動中強化規(guī)則要求

幼兒受年齡特點的影響，他們的自覺性、自制力及堅持性都比較差，往會不加選擇地模仿別人的行為，或者是受情緒的影響及外界刺激的干擾，他們還不能很好地掌握自己的行為并使它服從一定的行為目的。在活動前，幼兒雖然明確了要求，知道該怎么做，但在活動中往往不能很好地執(zhí)行。因此，教師應(yīng)采用多種方法，啟發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，加強對幼兒具體行為的指導(dǎo)，不斷地提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識。

例如要求幼兒安靜地進行活動這一點，在活動前通過討論幼兒已經(jīng)知道了噪音的危害及安靜的環(huán)境的好處，都知道自己應(yīng)該怎么做，但是在執(zhí)行時，由于受活動方式及內(nèi)容等因素的影響，有一定的困難。如每個區(qū)都有五六個小朋友一起操作；有些區(qū)中內(nèi)容需幼兒集體合作；又如語言區(qū)都是需要幼兒講述或表演的內(nèi)容。為了較好地控制音量，可以進一步提出要求。如講話只講悄悄話，如果和旁邊小朋友交流，聲音只要能讓他聽清楚就夠了，不能給其他人或老師聽到。

有了這些具體的執(zhí)行方法，幼兒做起來就容易多了。在區(qū)域活動的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)眼觀六路，耳聽八方，時刻注意每一幼兒的動向，了解他們的活動情況。對那些表現(xiàn)好的或有進步的小朋友應(yīng)及時給予表揚和鼓勵：摸一摸他的頭，投以贊許的目光；或翹翹大拇指，給他額頭上貼個小五星，進一步提高他的積極性。如果哪個孩子違反了規(guī)則，則馬上提醒他，引導(dǎo)他注意規(guī)則，鼓勵他向旁邊的好榜樣學(xué)習(xí)。通過指導(dǎo)，強化孩子的規(guī)則意識，幫助每一個孩子形成一定的規(guī)則意識。

三、活動后評價規(guī)則要求

幼兒學(xué)習(xí)活動的種種反饋信息，不僅對幼兒活動方式有改進和調(diào)節(jié)作用，而且還能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望和需要。在反饋評價中，通過討論和分析可以讓幼兒更清楚地了解自己以及同伴遵守規(guī)則的情況，知道好在哪里，還有哪些不足，進一步調(diào)動幼兒的積極性，提高規(guī)則意識。評價的方法很多，通常采用集體評價法。讓幼兒在集體交流、討論中反饋活動信息，評價活動情況。

例如評選最佳區(qū)域，包括操作最認真區(qū)、成果最顯著區(qū)、最安靜區(qū)、材料收放最整齊區(qū)等。在評選中，還可以讓幼兒感受到通過努力克服困難取得成功的喜悅。這樣不但可以激勵幼兒，增強他們的自信心、自制力，調(diào)動他們的積極性，進一步提高規(guī)則意識，還能培養(yǎng)他們的集體榮譽感，提高合作的意識。

又如對個別幼兒的評價，通過對某一幼兒的好行為進行表揚和鼓勵，可以進一步強化該幼兒的這一好行為，同時還為其他幼兒學(xué)習(xí)、摹仿提供了榜樣；通過對某一不良行為的討論和分析，可以幫助幼兒認識問題，以免再犯類似的錯誤。在集體評價的基礎(chǔ)上還可以采取小組評價，個別談話等評價方法。

例如有的孩子規(guī)則意識特別差，還經(jīng)常影響別人，教師就可以采用個別談話法幫助他提高規(guī)則意識。教師要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點及細微進步，指出他的不足之處，鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取進步。

有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。這就是說良好的行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時期抓起的。培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規(guī)則、制度”建立的重要性，它將對幼兒適應(yīng)社會的發(fā)展有著很深遠的影響。endprint