譚敏

【摘要】核心素養(yǎng)的提出，在我國的教育界中激起了千層浪，尤其給我國教育界的體制帶來了沖擊。如今，全球化背景之下，我國各個教育機構也將教育重心轉移至核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且圍繞這一重心，搭建全新的教育模式。英語作為一門語言學科，是最需要進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的學科。英語的教學模式，應當逐步轉變?yōu)橛捎⒄Z知識的培養(yǎng)帶動英語學科多維度素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實現核心素養(yǎng)的要求。

【關鍵詞】高中英語 英語教學 核心素養(yǎng)

學生在學習生活中要能夠從容面對各種苦難所要求具備的品質和素養(yǎng)，即是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)并不是單純的有關學科知識的綜合體現，而是能夠幫助學生從學科的學習過程中提高自身學習能力、獲得文化教養(yǎng)的品質素養(yǎng)。在社會水平不斷進步、教育要求不斷提高的大背景之下，傳統(tǒng)課堂在學科素質培養(yǎng)，尤其是英語學科方面的缺失越發(fā)明顯，固有的教學模式不再與新時代的教育理念相符合。為了改變這一現狀，“核心素養(yǎng)”也就成為了當前教育改革的熱點詞匯。誠然，這種“核心素養(yǎng)”的要求在任何學科中都尤為重要，但英語作為一門國際語言，其對“核心素養(yǎng)”的要求更為迫切和嚴格。

一、高中英語是最適合應用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的學科

“核心素養(yǎng)”的概念以及作用相較于“能力”來說更為廣泛，其含義包括有傳統(tǒng)教學所要求的學習能力，以及更多的是學生通過學科學習而獲得的情感體驗、生活態(tài)度以及正確的價值觀。作為一門具有核心素養(yǎng)體系當中“國際理解”這一有機部分的學科，在英語學習的過程中，教學計劃的設計應當在培養(yǎng)英語學習能力和基礎英語知識之外，更注重圍繞全球性的視野學習，讓學生以英語為媒介，接觸到多元化的世界文化，并且理解和尊重不同的文化。

就以人教版高中教材為例，在天氣的提問上就可以讓學生逐漸接觸不同國家的文化。例如在于英國人討論天氣時，可以以“How are you today？”為話題的開啟。在討論到具體的天氣情況時，課文中作出的回答如下：What a lovely day./Its a little nippy today./It seems like the sun is leaving for good.學生在了解到英國人回答氣的句式特點時，還可以認識到英國所特有的氣候特點，因此，英國人見面喜歡討論天氣不僅是一種簡單的寒暄，其中還包括著這個國家的文化特點。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學生在英語的學習過程中完成的，不僅限于英語基礎知識的學習，還要了解到各種語境之下，環(huán)境文化的差異。教師在日常教學中，既要顧全學生的知識學習，也要引導學生在課內課外都盡可能多的了解世界多元化。

二、核心素養(yǎng)要求的高中英語教學原則

1.讓學生成為高中英語課堂的主角。傳統(tǒng)的課堂上，通常以老師單獨講課的方式展開，學生的角色一般是聆聽者。這樣枯燥的教學模式已不符合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現代教學理念，因此，教師在設計課堂時，應當讓學生更多的參與到課堂過程當中，設計的課堂活動應當圍繞學生展開。有針對的對學生的英語能力水平和英語學習興趣進布置相關課程安排。

2.設置恰當情境。語言的學習離不開語言的環(huán)境，所以，教師非常有必要在語言教學計劃的設計中，考慮到合理情境的安排，并且可以通過課堂提問、課后任務等方式引導學生進入英語的語言環(huán)境當中?？偨Y無數的教學實踐可以發(fā)現，在教學情境之中，學生的閱讀能力、寫作能力以及口語能力都能得到有效的提升。

三、核心素養(yǎng)要求下英語教學原則的實現

1.教學情境的創(chuàng)設。在現有的教育理念中，教學情境的創(chuàng)設很大程度上于高中英語課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求想匹配。教師通過為文章內容設立一定的情境，可以使學生在課堂上更加專注，對知識的印象更加深刻。這樣不僅可以鞏固學科知識，也能確保學生的心理機能得到提升。例如，在人教版教材，The Online World一課的教學中，教師在進行文本教學之外，還應當將shopping on the Internet/take-out food等符合英語情境的詞語引入課堂，以彌補語境的缺失。

2.英語文化意識的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)框架之下要求的英語課程，應當既符合知識水平的要求，又貼切英語國家的文化表現，這樣才能確保學生的核心素養(yǎng)得到鍛煉和提升。教師可以在文本出現對英語國家的描述時，適時加入展現國家特征文化的圖文資料，讓學生在課程上對英語語言及文化都有一定認識。更好地了解西方文化背景，對于學生的英語知識學習有著極好的促進作用，也能擴大學生的視野范圍。

總而言之，隨著教育理念的不斷更新，核心素養(yǎng)成為主流教育原則的趨勢越來越明顯，核心素養(yǎng)對于高中學生的英語基礎以及高中英語素養(yǎng)的學習有著長期的幫助作用，因此，教師在設計教學計劃時，要講英語知識與英語文化進行有機地相互結合，提高對于“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的重視，讓學生受益其中。同時，“核心素養(yǎng)”的概念隨著教育的不斷發(fā)展也在不斷變化進步，教師應當結合教學實踐，不斷對教學計劃進行調整，對教學效果進行檢驗，從而最終達到提升學生學習能力和文化意識的學科目的。

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