陳安剛

【摘 要】體育老師一定要對體育采用個性化教學，讓學生參與到體育學習中，改變現(xiàn)在單一式的教學，促進學生全面健康的發(fā)展。

【關鍵詞】小學體育教學 興趣教學法 個性化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.143

小學的體育教學在整個教學體系中是非常重要的一部分。不僅有利于學生個人的發(fā)展，還能讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，促進身心健康發(fā)展，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生各方面的能力。

一、個性化教育的內(nèi)涵

個性化教育是一種教育思潮，也是從國外傳入我國的，這種教育理念就在于在整個教育的過程中要把學生處于主體的地位，去尊重認可每一個學生的個性特點，對于學生的學習風格要給予充分的尊重與肯定，學生學習方面的情況肯定是不一樣的，所以就是要特殊情況特殊對待，不用一樣的教學模式去套用所有的學生，個性化的教學是能夠針對不一樣的學生去給予不同的教育方式，比如體育課程會有很多種類，學生可以對自己喜歡的進行學習，這樣能夠激發(fā)他們的興趣，充分的調(diào)動其主觀能動性，通過個人積極主動的參與來獲取知識，培養(yǎng)能力，這樣才能發(fā)散學生的思維創(chuàng)新能力，和提高他們對于創(chuàng)新思維的認知，個性化教育的特點主要就是注重個體差異，通過個性化的教學讓孩子的發(fā)展能夠綜合全面，特殊情況特殊對待，讓與生俱來的生活環(huán)境不再是學習方面的制約因素。

二、個性化教育在教學中的定位

個性化的教育在整個教育中來說，主要是分為兩個方面，理論與實踐，理論上來說，個性化的教育主要強調(diào)的在教學過程中學生與老師之間，學生與學生之間的互動進行資源的轉(zhuǎn)換，從而促成大家各方面的能力提高，還有就是實踐上來說，個性化的教育是一種教育理念，并不會隨著新課程的改革以及個性化教育的傳播就造成傳統(tǒng)的教育方式的摒除，這是不科學的，所以在進行個性化教學時要積極的配合好傳統(tǒng)的教學手段，揚長避短。個性化教育比較注重人的個體差異，已達到學生全面發(fā)展的目標，這是時代發(fā)展的趨勢要求，同時也是學生自我發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教育因為其機械性的教學模式而慢慢的展露出一些弊端，這是任何一樣事物發(fā)展過程中都會遇到的問題，所以兩者應該很好地結(jié)合在一起，而不是相互排斥，教育還是應該延續(xù)傳統(tǒng)教學的積極作用，并且重視起個性化教學的作用與意義，將其優(yōu)勢融入進整個教學過程中，不斷嘗試，渴求一種結(jié)合傳統(tǒng)與個性的教育方式，做到兩者最好最有效的結(jié)合，這樣才是教育快速發(fā)展，順應新課改的主要做法。

三、我國現(xiàn)階段小學體育教學的現(xiàn)狀

在小學階段的整個體育教學過程中，體育老師對學生的興趣不夠重視，沒有意識到興趣教學法在小學體育教學中的重要性，沒有對課程的項目進行細致、興趣化的劃分，這樣就在一定程度上誤導學生只重視文化知識，從而忽略了體育課。

四、個性化教育在體育教學中的應用

（一）小組自由組合學習，激發(fā)學生對體育的興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)情況下都是由老師將教學內(nèi)容灌輸式地講解給學生，老師做出相應的動作，讓學生按照老師的動作進行規(guī)范學習，教學方法太死板，沒有創(chuàng)新，這樣的教學方法讓學生逐漸形成了機械式的學習模式。新課改要求老師一定要注重興趣教學法的運用，為了激發(fā)學生對體育的學習興趣，老師可以根據(jù)學生的特點和愛好進行自由分組，老師還可以引入一些以前沒有的新項目融入體育課堂中，以此來激發(fā)學生的興趣。

（二）提高學生對體育課程的興趣

在小學體育教學中采取興趣教學的方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)德智體美的均衡發(fā)展。比如，跳高和跳遠的訓練，體育老師可以將跳皮筋引入課堂教學中，讓學生在皮筋上蹦蹦跳跳進一步達到跳高和跳遠的訓練。所以把興趣教學應用到初中體育教學中有助于學生身心健康的發(fā)展和成長。體育教育的最基本目的就是通過鍛煉發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生活潑的個性，促進學生身心健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)設個性化教學情境，吸引學生的眼球

體育教學就是設計身體素質(zhì)的教學，在初中體育教學中也會涉及一些耐力方面和專業(yè)技能方面的練習，這些教學內(nèi)容對于一些學生來說是枯燥乏味的，對于另外一部分學生來說是高難度的，總而言之，只有極少數(shù)的學生可以接受這種教學內(nèi)容，尤其是長跑一類的運動是所有學生都不愿意參加的，正是因為這些教學內(nèi)容使體育的施教過程受到了很多阻礙，給體育老師授課帶來了一定的難度，所以，體育老師在授課的時候一定要創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生參與到學習中。比如，在短跑和長跑的項目中，老師可以設定抓人的情景，以此來吸引學生的興趣。這種教學方法可以有效地吸引學生的注意力，讓學生在創(chuàng)設的教學情境中完成體能的訓練，不失為一個好的教學方法。

體育課堂中融入游戲，豐富教學內(nèi)容。在新課改的推進下，將游戲融入課堂教學中已經(jīng)比較普及，因為這種教學方法受到學生的歡迎。所以體育老師要合理分析，選擇適合學生的游戲，將教學的內(nèi)容和游戲融合在一起，在不失教學意義和保證安全的基礎上還具有娛樂性，并且可以吸引學生的眼球。將教學內(nèi)容和游戲結(jié)合起來進行施教，讓學生在玩的過程中學會很多知識內(nèi)容。

（四）認識并分析學生的個性

每個學生都有不同的個性，也就有了不一樣的學習能力，對于這些差異，體育老師需要做好正確的引導，幫助選擇學生愛好的科目，主動的接近學生，增進交流，認識到學生們的想法，尊重他們的個性，從而促進學生的身心健康發(fā)展，這樣才是一個體育老師作為新時代的標桿所要擁有的基礎心理建設。

（五）調(diào)動主觀能動性，增強學生運動的自我意識

體育是強身健體以及從容面對未來可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況的技能提高，所以體育老師需要讓學生提高運動的自我意識，同時給予相應的信任，以此來提高學生主觀能動性，爭取課中課外都要有運動的意識。

總之，個性化的教學方式想必是一個非常新潮的教學理念，每個孩子的學習能力和接受情況都是不盡相同的，因此老師需要不斷的完善教育方式，注重個體差異，重視孩子的全方面發(fā)展，本文就是去嘗試小學教育中個性化的教學，就體育這門課程做研究，以此來讓老師明白個性化的教學是未來的課堂中必不可缺的教育理念。

參考文獻

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