李淑譽(yù)

【摘要】新課程課改中，尤其重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)起熱情，但也出現(xiàn)了新問(wèn)題，如錯(cuò)把“對(duì)話”當(dāng)問(wèn)答，誤把“自主”成“自流”，從而形成無(wú)效課堂。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性？本文就語(yǔ)法教學(xué)、誦讀教學(xué)、扎實(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行探求。

【關(guān)鍵詞】低效 有效性 語(yǔ)感 精華 脫口秀

在農(nóng)村多年的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性有許多體會(huì)。如，“教學(xué)”一詞，在我們的國(guó)語(yǔ)中，就明白了應(yīng)該教學(xué)相長(zhǎng)，有教有學(xué)，互相促進(jìn)。而在英文中則是teach，是什么意思呢？其意為“給人示例”。兩者都表明了應(yīng)該有師生的雙邊合作。從中可知，有效教學(xué)在于看學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)到了有用的內(nèi)容。否則，即使教得再賣力也依然是竹籃打水的低效甚至是無(wú)效教學(xué)。

一、打好基礎(chǔ)，在音形中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

眾所皆知，馬步功很重要。同理，基礎(chǔ)功也很重要。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要能夠促使學(xué)生扎好基礎(chǔ)這一馬步功。這馬步功無(wú)外乎就是語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫關(guān)。

1.讀準(zhǔn)語(yǔ)音，增強(qiáng)語(yǔ)感。在還沒(méi)教學(xué)音標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意范讀、朗讀帶帶讀，然后讓學(xué)生跟讀，進(jìn)行反復(fù)的、認(rèn)真的、大聲的朗讀。讓學(xué)生在反復(fù)的模仿中找到感覺(jué)，這樣才能對(duì)應(yīng)于越學(xué)越愛(ài)學(xué)，不至于聞聲而逃。在教授過(guò)教音標(biāo)后，應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生關(guān)于元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生在基本原則下進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)對(duì)于單詞等相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)能夠順利、準(zhǔn)確讀出后，逐步加大難度，進(jìn)行對(duì)長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獨(dú)自分音節(jié)和語(yǔ)段的朗讀。準(zhǔn)確朗讀能夠促使學(xué)生的語(yǔ)感得到很大的增強(qiáng)。

2.規(guī)范書(shū)寫，增強(qiáng)興趣。英語(yǔ)書(shū)寫是拼音書(shū)寫，也許有的老師會(huì)認(rèn)為，這種豆芽，又不像我們的方塊字有書(shū)法審美的功能。其實(shí)，豆芽也有豆芽的美。所以，要抓好書(shū)寫，不要因?yàn)槎寡慷?tīng)之任之，放任自流，從而交上了一本本天書(shū)。力求進(jìn)行當(dāng)面規(guī)范、訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫美觀大方，學(xué)生的自豪感也就增強(qiáng)了，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。

二、加強(qiáng)誦讀，在自主中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

背誦，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中尤為重要。正所謂是 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。英語(yǔ)教學(xué)，要能夠注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀、背誦。這劑學(xué)英語(yǔ)的藥方是眾多英語(yǔ)名家所提倡的。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士生導(dǎo)師梅仁毅先生曾談過(guò)英語(yǔ)背誦的重要性，要努力背誦名篇，因?yàn)?，不論是在語(yǔ)言上還是在內(nèi)容上，這些名篇都是精華，把它背熟，對(duì)于學(xué)習(xí)、了解西方文化有較大的用處。教會(huì)學(xué)生由句到段、由段到篇，日日背，養(yǎng)成良好習(xí)慣，這樣的話，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果就更進(jìn)一層了。學(xué)習(xí)無(wú)捷徑，入門需多背。除了背誦這一途徑外，還應(yīng)多加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。這種練習(xí)應(yīng)力求形式多樣。比如說(shuō)，我唱讓學(xué)生在課始進(jìn)行訓(xùn)練。起初，這種課前的熱身對(duì)話，的確讓一部分學(xué)生覺(jué)得是拋頭露面，羞答答的不敢開(kāi)口。不要小瞧這幾分鐘的練習(xí)，在進(jìn)行了一小階段后，學(xué)生逐漸拋棄“害羞”，漸漸大膽起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被前所未有地激發(fā)出來(lái)了，課堂氣氛火起來(lái)了，從而以愉快的方式拉開(kāi)了課堂教學(xué)的帷幕，并以迅雷不及掩耳之勢(shì)無(wú)形地整合了學(xué)生的思維，促使學(xué)生不知不覺(jué)地置身于寬松活潑自由的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

當(dāng)然，口語(yǔ)訓(xùn)練的方式方法很多。諸如課本劇的表演、分角色朗讀、看圖說(shuō)話等，這些都能促使語(yǔ)言形式及意義的緊密結(jié)合，從而促使學(xué)生真正喜愛(ài)英語(yǔ)，神往之、探索之。

三、抓好語(yǔ)法，在主體中促進(jìn)文本教學(xué)

誠(chéng)然，由于語(yǔ)言環(huán)境不同，語(yǔ)法項(xiàng)目等內(nèi)容都是比較復(fù)雜難以理解的，學(xué)生想說(shuō)一聲“愛(ài)英語(yǔ)”不容易。但是，語(yǔ)法畢竟是體現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。如果學(xué)習(xí)者能夠掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，必然是有助于英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用更趨于正確與標(biāo)準(zhǔn)。

可是，如果你放眼一下近年來(lái)的一些英語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其方法不斷翻新，大有你方唱罷我登場(chǎng)之狀態(tài)，甚至是，一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)。于是，英語(yǔ)課成了姜太公的坐騎——“四不象”。于是乎，有的教師，特別是剛步入講臺(tái)耕耘者三寸之地的教師，比較容易走向偏頗。他們受到了西化的授課模式，也來(lái)個(gè)瘋狂英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂上幾乎不涉及語(yǔ)法，以讀代講，其實(shí)，這種模式看似新穎前衛(wèi)，殊不知，由于環(huán)境不同，其真正有效提高還是值得質(zhì)疑。

其實(shí)，這是一種交際教學(xué)法的模式。這種教學(xué)方法在真正內(nèi)涵上包括語(yǔ)法能力、語(yǔ)言能力、策略能力等方面的內(nèi)容。但是，由于諸多因素，在引進(jìn)這舶來(lái)品時(shí)，或?yàn)橥怀瞿硞€(gè)方面，則舍棄了某個(gè)方面，從而，猶如邯鄲學(xué)步，最終使得英語(yǔ)教學(xué)上推著獨(dú)輪車行走在高鐵路上。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，忽略語(yǔ)講解的作法是得不償失的。畢竟，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多地方莫相知，單詞難記，句子不理解，結(jié)構(gòu)不易掌握。一見(jiàn)英語(yǔ)教材，頭就發(fā)暈。這種情況下，只有立足學(xué)生這一主體地位，認(rèn)清學(xué)情，才能有的放矢。因而，如果能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把語(yǔ)法知識(shí)有機(jī)融入閱讀材料中，結(jié)合分析材料的重點(diǎn)內(nèi)容等，這樣可以促使學(xué)生更容易理解明白。因此，我們不要因談?wù)Z法而為難甚至“色變”，同時(shí)也不能脫離文本，津津樂(lè)道于語(yǔ)法，更不能脫離學(xué)生這一主題而大夸其談，如若這樣則是背道而馳。

施教，重在于誘導(dǎo)；講學(xué)，重在于領(lǐng)悟。只有在教學(xué)過(guò)程中立足學(xué)生實(shí)際，善于思考，才能夠有所得，也才能夠有助于引導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，并能夠不斷 豐富知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行教學(xué)反思，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂[M].光明日?qǐng)?bào)出版社， 2008.5.endprint