劉睿

摘 要：在當前的網(wǎng)絡時代，海量的信息源源不斷的涌來，閱讀者會感到力不從心。對于高中生而言，網(wǎng)絡閱讀對他們的寫作素養(yǎng)會產(chǎn)生較大影響。本文從高中生的角度與視野，分析網(wǎng)絡閱讀在閱讀、寫作兩個方面對當前高中生的素養(yǎng)影響，并在此基礎上談一下個人的觀點和認識，以供參考。

關鍵詞：高中生；網(wǎng)絡閱讀；閱讀與寫作；影響

為了更深入研究網(wǎng)絡閱讀對高中的閱讀以及寫作產(chǎn)生的影響，本文采用調(diào)查法進行分析。以筆者所在學校以及云南省楚雄市其他5所中學為例，發(fā)放并收回調(diào)查問卷。在這6所中學中，高中3個年級分別發(fā)放了50份問卷，共計900份調(diào)查問卷，其中收回的有效調(diào)查問卷為835份，有效率92.78%。具體數(shù)據(jù)和調(diào)查分析結果如下。

一、網(wǎng)絡閱讀對高中生閱讀產(chǎn)生的影響

（一）對高中生閱讀習慣產(chǎn)生的影響

閱讀習慣是高中生在長期的學習和閱讀過程中產(chǎn)生的一種行為習慣或者態(tài)度，這與其素養(yǎng)的養(yǎng)成，具有非常密切的關聯(lián)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高中生的閱讀習慣尤其是網(wǎng)絡閱讀習慣并不盡如人意。其中，有49.38%的被調(diào)查者面對個人感興趣的內(nèi)容，會隨便看一下，不作任何的記錄和回復。有超過60%的學生在進行網(wǎng)絡閱讀時，會受到其他網(wǎng)頁、圖片以及超鏈接的影響，以至于其注意力被分散。在調(diào)查中我們可以看到，有大約36.14%的高中生在看到感興趣的內(nèi)容時，會選擇收藏；有15.15%的學生會將其下載下來，只有不到2%的學生愿意將其打印出來，整體情況如圖1所示。

現(xiàn)階段的高中生逐漸從對網(wǎng)絡感到非常新奇，開始對其有更加理性的認知，且自我控制意識和能力有所增強；高中生的網(wǎng)絡閱讀習慣正處于形成階段，依然沒有定型。

（二）對高中生閱讀方法產(chǎn)生的影響

網(wǎng)絡上的資源和有價值的閱讀內(nèi)容非常多，且比較繁雜，采用何種方法進行網(wǎng)絡閱讀顯得非常重要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有58.91%的高中生可以辯證對待，即根據(jù)內(nèi)容選擇方法。有41%的學生眉毛胡子一把抓。此外，一些學生一進行網(wǎng)絡閱讀就不知所措，不知道閱讀的重點，具體總結如表1所示。

（三）對高中生文本閱讀產(chǎn)生的影響

雖然目前網(wǎng)絡閱讀比較盛行，且效果也非常顯著，但高中階段的教學過程中，以要義文本閱讀為核心，網(wǎng)絡閱讀只是輔助性的，文本閱讀的中心地位不能動搖。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中階段的學生更加傾向于認為網(wǎng)絡閱讀對文本閱讀的促進作用。比如，網(wǎng)絡閱讀可以有效提高學生對文本閱讀水平（48.12%），能夠激發(fā)學生的閱讀積極性和熱情（38.30%），同時還可以有效提綱學生的理解能力（38.06%），如圖2所示。

值得一提的是，有大約14%的被調(diào)查學生反饋，在進行網(wǎng)絡閱讀后，就沒有辦法靜心閱讀文本資料。在傳統(tǒng)閱讀模式下，我強調(diào)的是不動筆墨就不閱讀，對閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑問，要求明確標注出來。在網(wǎng)絡時代，學生的閱讀方式發(fā)生了改變，這是值得我進一步深入思考的問題。

二、網(wǎng)絡閱讀對現(xiàn)階段高中生寫作產(chǎn)生的影響

（一）感受能力減弱，導致寫作素材匱乏

在寫作過程中，要求作者在對環(huán)境條件以及提供的主題有一定的感性認知，當外界環(huán)境條件對作者的心靈產(chǎn)生刺激時，情感就會出現(xiàn)波動，而且有表達這種情感的欲望或者沖動，迫切希望能夠利用文字將其感受和思想觀點記錄下來。對于現(xiàn)階段的高中生而言，其作文內(nèi)容空洞、缺乏情感是最大的問題，這與其感受能力減弱或者下降存在著密切的關聯(lián)。學生在進行網(wǎng)絡閱讀時，往往會將個人封閉在網(wǎng)絡的虛擬空間中，利用豐富的搜索功能和海量的信息內(nèi)容，擴大知識面以及寫作視野。然而，過度對網(wǎng)絡的功能產(chǎn)生依賴，又降低了學生對環(huán)境與人情世故、人間冷暖的感受能力。比如，學生利用QQ平臺、微信網(wǎng)絡軟件等，對新聞內(nèi)容以及所需訊息以及朋友當前的動態(tài)進行了解，還可以做出回復與評論，這說明網(wǎng)絡閱讀有非常大的交往功能，久而久之，高中生就會被這些應用方便的工具所“俘虜”。雖然通過網(wǎng)絡可以與外界保持聯(lián)系，但是人與人之間的言語溝通以及情感表達也就會慢慢喪失殆盡。

（二）網(wǎng)絡閱讀影響了高中生的思維

在網(wǎng)絡平臺上，數(shù)據(jù)信息的獲取以及傳播注重的是時效性。由于信息數(shù)據(jù)的傳播速度非?？欤又O(jiān)管不力，以至于信息資料的真?zhèn)涡砸约翱尚哦鹊葒乐叵陆?，且信息良莠不齊、呈現(xiàn)碎片化的特點，閱讀模式也更加傾向于“快餐式”。上述知其然而不知所以然的思維模式，對處于思維訓練最佳階段的高中生而言是非常不利的，且容易使高中生養(yǎng)成思維惰性。具體而言，高中生在作文寫作過程中表現(xiàn)出行文混亂等現(xiàn)象，這與他們的思維惰性不無關系，寫作之前沒有進行縝密的構思。通過以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約91.5%的學生在寫作前會先進行構思。然而，為何多數(shù)學生寫作之前已經(jīng)做好了準備，而我們在閱讀學生的作文時難以看出其行文思路？究其原因，主要是因為學生在寫作構思過程中，采用的是橫向思維模式，上下文之間的縱向貫通性比較差。對于教師而言，所看重的是就是學生的縱向思維，上下文之間的因果聯(lián)系。比如，很多學生將記敘文做成了“流水賬”，只顧羅列事情，而沒有將事情的始末進行清楚的陳述；在問題論述過程中，常見的問題是沒有陳述清楚，往往會出現(xiàn)戛然而止的情況。以筆者之見，上述問題與網(wǎng)絡閱讀模式以及網(wǎng)絡文化的影響非常大，學生的思維呈現(xiàn)跳躍性。由于閱讀模式受碎片化影響，因此學生無法將關注點集中在某個主題或者問題上，也無法對該問題進行深入剖析和詮釋。

（三）網(wǎng)絡語言對學生的寫作語言會產(chǎn)生影響

新興的網(wǎng)絡語言，往往隨著網(wǎng)絡的快速普及以及發(fā)展而產(chǎn)生，屬于一種新型的語言類型。網(wǎng)絡語言時尚幽默，且簡潔生動，為網(wǎng)民們所喜愛，高中生也不例外。在網(wǎng)絡閱讀時，高中生不可避免地會接觸和習慣性應用網(wǎng)絡語言，并且為網(wǎng)絡語言所吸引。網(wǎng)絡語言與規(guī)范用語之間存在較大的差異，雖然其有自身的優(yōu)勢，但其中也難免夾雜一些數(shù)字或者符號，往往雜糅隱晦以及粗俗淺顯，如果高中生過多地接觸或者使用網(wǎng)絡語言，對他們的語言學習和寫作會產(chǎn)生非常不利的影響。雖然高中階段的學生具有一定的語言能力，但是缺乏語言辨識能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生片面地認為網(wǎng)絡用語非常有效，表達意思只需幾個簡短的語言即可，而只有極少數(shù)的被調(diào)查學生注意到網(wǎng)絡用語的不規(guī)范性，長期接觸和應用會影響寫作，且會不自覺地將網(wǎng)絡誤認為是一種規(guī)范語言，在寫作過程中使用就會出現(xiàn)問題。同時，大多數(shù)被調(diào)查學生表示通常只會在口語或者日常交際中使用新興的網(wǎng)絡語言，寫作過程中一般不會使用。然而，我們在對學生的作文進行閱讀時發(fā)現(xiàn)，字里行間能看到網(wǎng)絡語言的影子，且表現(xiàn)出口語化以及較為隱晦的情感表達特征?；诖耍覀兛梢缘贸鲆粋€結論，網(wǎng)絡語言已經(jīng)在潛移默化中對高中學生的情感表達以及寫作方式等產(chǎn)生了影響，甚至使他們無法準確區(qū)分規(guī)范用語與網(wǎng)絡用語之間的差異。值得一提的是，網(wǎng)絡用語常會采用一些諧音手法變更文字，目的是達到幽默、詼諧的效果。比如，“灰?！?，意思就是“非?！钡?，諸如此類的較多，在此不再贅述。需強調(diào)的是，一旦學生習慣了網(wǎng)絡用語，正確的書寫方式就會模糊、混淆，作文中的錯別字也會隨之增多。

三、結語

新時期應當前高中生的閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)，抓住其中的重點，將網(wǎng)絡閱讀作為有力的工具去使用。實踐中我們應對正視網(wǎng)絡閱讀的弊端，樹立正確的理念——語言的學習與人格塑造以及文化傳承和發(fā)展息息相關，去其糟粕、取其精華，將網(wǎng)絡閱讀作為助推器而不能成為網(wǎng)絡的“傀儡”。

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