吳龍

摘要：優(yōu)化課堂是每一個教師都不可避免要進行思考的問題，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式來達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，進而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0086-02

要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，首要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識差，甚至不知道為何要學(xué)習(xí)，因此，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使其積極努力的去學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外還要注意師生間的交流和生生間的合作，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生融入其中，促進其更積極主動的學(xué)習(xí)。

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此教師一定要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常以教師講，學(xué)生聽為主，教師按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進行，在這個過程中沒有一點新意，小學(xué)生的年紀小，耐性也有限，如果遇到自己不感興趣的內(nèi)容就容易注意力不集中，甚至?xí)吭谧雷由纤X，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，因此，針對這種情況，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，首先要做到吸引學(xué)生的興趣，然后再逐步的把學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，不能對學(xué)生進行硬性要求，這樣做的結(jié)果只會適得其反。所以，教師最好采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如用多媒體等工具來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的黑板和課本，多媒體集聲音、圖畫、和視頻為一體，可以極大的刺激學(xué)生的感官，從而充分的吸引學(xué)生的注意力。

比如在講《富饒的西沙群島》這節(jié)課的時候，教師可以在講課之前用多媒體把西沙群島的海水、珊瑚、魚群及貝殼以圖片或者視頻的形式放映出來，吸引學(xué)生的興趣，然后教師可以問學(xué)生："大家還想知道關(guān)于西沙群島的更多內(nèi)容嗎？"正在興頭上的學(xué)生肯定會說想，這使教師就可以把學(xué)生的注意引入課文中，讓學(xué)生通過閱讀課文得到自己想知道的內(nèi)容，學(xué)生帶著興趣和目的去閱讀肯定比以往無目的的閱讀更仔細，有利于學(xué)生把握文章的主旨，從而在教師正式講課的時候形成心中有數(shù)，不再盲目的進行聽講，從而提高聽課的效率，因此教師一定要注重教學(xué)方法的改進，把多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到提高課堂教學(xué)效率的效果[1]。

2.組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師在前面講，學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩的聽講，不可以跟同桌說話，甚至有不會的問題也不會去問，這樣既不利于課堂教學(xué)效率的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且小學(xué)生自主學(xué)能力差，不能期待他們主動去學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該把班級分成若干小組，組成學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生在小組之內(nèi)可以互相督促學(xué)習(xí)，成績好的學(xué)生可以幫助成績差的學(xué)生，在這個過程中，成績好的學(xué)生把自己理解的知識講給成績不好的學(xué)生，會加深他們對知識的理解，而成績不好的學(xué)生會通過成績好的學(xué)生的講解而弄明白自己不懂的地方，從而成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)會越來越好，成績不好的學(xué)生也會在這個過程中有所進步，最終可以達到共同進步的雙贏效果，而且還可以增強學(xué)生團結(jié)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

教師還可以通過分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行分角色表演，比如在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡的角色進行表演，一個學(xué)生表演小白兔，一個學(xué)生表演小灰兔，一個學(xué)生表演山羊公公，學(xué)生只有通過團結(jié)合作才能共同把這個故事表演出來，增強學(xué)生的合作意識，教師還可以通過觀察，選擇兩組表演好的小組，上臺為大家表演，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營造一個良好的課堂氛圍，并且在學(xué)生表演中，能夠不知不覺的對文章加深理解，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果[2]。

3.加強師生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系

教師只有加強與學(xué)生之間的交流，才能充分了解學(xué)生對文章的理解和掌握程度，然而在以往的教學(xué)中，教師扮演的是高高在上的決策者和執(zhí)行者，學(xué)生很少有話語權(quán)，往往是教師說什么，學(xué)生就做什么，不會主動去思考，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常不利的，因此教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的交流，多向?qū)W生提問，了解學(xué)生的接受程度和理解能力，從而根據(jù)學(xué)生給予的反饋及時調(diào)整教學(xué)方案，確定教學(xué)中的重點和難點，以便更好的提高課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這節(jié)課時，教師可以先問學(xué)生："大家見過爬山虎嗎？"學(xué)生有的會回答見過，有的會回答沒見過，老師可以繼續(xù)問學(xué)生："那見過的學(xué)生知道爬山虎還有腳嗎？"一般的小學(xué)生是不會觀察這種問題的，一聽老師這么說都會感到很神奇，教師可以在激起學(xué)生興趣的同時把學(xué)生帶入課文中去[3]。

以這種輕松愉快的方式進行授課，讓學(xué)生覺得教師不再是高高在上的決策者，而是可以親近的朋友，從而建立起良好的師生關(guān)系，拉近師生間的心靈距離。一定程度上來說，學(xué)生對教師的喜愛程度直接決定了學(xué)生對該科目的喜愛程度，因此，教師一定要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，多與學(xué)生交流互動。除此之外，教師還要多表揚鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，而且教師是學(xué)生心目中的榜樣，在學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的位置，所以教師的鼓勵與表揚可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使其積極努力的學(xué)習(xí)。

優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的前提是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法進行授課，做到：利用現(xiàn)代化教學(xué)工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；加強師生間的交流，建立良好的師生關(guān)系，最終提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。endprint